第16课　会说话的手（一）优质公开课教案

《会说话的手》教学设计

红塔小学

沈岑

教材分析：

本课是苏少版小学美术四年级上册第17课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。

人类的双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。如果对手形展开丰富联想，更能通过各种方法和材料的装饰美化，巧妙设计出会说话的、有趣的手形创意画。本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生、联想、添画，利用各种材料大胆想象，开展手形创意实践活动。

学情分析：

本课教学对象为小学四年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导正确的想象创作画方法，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

教学目标：

一、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。

二、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。

三、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。

教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。

教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。

教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。

学生准备：勾线笔、纸、彩笔。

教学过程设计：

一、“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情：

同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？

“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。”

猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手”

老师的手还会说话呢，你们信不信？

说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。”补充完整课题。（设计意图：从手部特写到完整图片揭示，前后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。）

二，新授

1、手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？下面请欣赏一段有趣的表演吧！（多媒体播放手影戏）

（手影戏是我国一项传统艺术，表演者通过在灯光的辅助下变换不同的手势形成各种人物或动物的形象。）

2、这段手影中你看到了什么？

3、你会表演手影吗？学生尝试。

4、选择几张学生作品黑板展示，看他画的手势像什么？有没有什么办法可以让它更像呢？

5、如果在这些手形上增加一些我们的想象力的话，就会变成很漂亮的手形画了。（ppt展示手形画）手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，变成许多生动的新形象。

6、欣赏创意手形画，你最喜欢其中的哪一个？为什么？你知道它是哪种手形变化而来的吗？

7，看了这么漂亮的作品你们是不是也想试一试呢？

8、引导学生归纳方法。

（1）摆一摆（2）描一描（3）想一想（4）画一画

三、“手形联想” ——自主探究，关注学生的创造过程：

1．教师示范，摆出有趣的手形让学生进行联想，“像孔雀、像大树……”根据学生的回答进行添画，并概括联想方法：

（替换法：直接将手的形状替换成新的形象；添加法：在手形的外部和内部都可进行添加，变成新的形象。）

（设计意图：真实世界的亲身体验和解决现实问题能力的获得，使孩子们放飞了想象的翅膀，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，开展了一系列的自主探究学习活动，学生的发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。在他们使出浑身解数的同时，也深刻地体会到了创造的快乐。）

2．欣赏学生手形联想作品

欣赏同龄人笔下手形联想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子们看着一个个生动的形象，个个都都跃跃欲试，迫不及待的也想来画了。

3．作业要求：

（1）摆出有趣的手形

（2）用勾线笔描下手形

（3）根据手形特点进行想象添画，画出有创意的手型联想画。

同学们, 刚才看了这么多作品，你们一定已经迫不及待想画了吧！好的，赶紧插上想象的翅膀,让我们的小手说话吧!看谁想得妙，添得巧。

学生第二次练习，教师巡回指导。（播放轻音乐）

（设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致手形，细节部分让学生想象表现。欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。）

四、“手画展示” ——体验成功，促进学生的多元评价：

完成作业后及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作介绍。

1．谁来夸夸自己的画？（自评）

2．你最喜欢谁的作品?说说为什么。（互评）

3．教师小结性评价：展示评议一些有代表性的学生作品。（师评）

（设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。）

五、拓展

看手，你们知道这些手的主人是谁吗？学生讨论回答。

欢乐的时光总是那么短暂，但是学习美术的脚步是不会停止的。让我们记住今天的欢乐，迎接美好的明天吧！