一、长度和时间的测量教学设计案例

5.1 长度和时间的测量（第一课时）

教学目标：

1、通过探究知道测量的实质就是将被测量与公认的标准进行比较；

2、知道国际单位制中长度的单位及单位间的换算关系；

3、能根据日常经验估测长度，通过实践能正确使用刻度尺测长度；

4、知道测量结果由数值和单位组成，测量有误差。取平均值可以减小误差。

教学重点：刻度尺的使用

教学难点：刻度尺估计值的读法

一、新课引入：

由区中小学田径运动会的比赛项目:跳高、跳远、跑步引入比较物体的运动常常要比较长度或时间，展示图片，说明要研究物体的运动，必须学会测量长度和时间。

二、新课展开：

（一）、活动：比较课桌的长和宽

同学们目测课桌椅的长、宽，提出问题：不用尺，如何测出课桌的长和宽，并比较他们的长短，给出结果。（几肘、几拃、几本书的长度）

学生讨论，想办法解决问题。如：取一根线，使其与课桌的宽等长，以此作为标准与课桌的长、宽进行比较；用一拃或课本的宽度作为标准，测出课桌的长、宽各是选定标准的几倍等等。

交流学生的方法，会发现标准各异，无法统一，如何才能统一呢？

制定公认的标准就显得必要了。

引出“单位”的概念：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较。这个公认的标准就称为单位。

（二）、长度的单位

问题：你知道的长度单位有哪些？它们之间如何换算？

由学生讲出长度的单位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，单位间的换算关系（学生已自学，有的小学或数学已学过），对学生不熟悉的μm、nm教师做补充，说明国际单位制中长度的单位是m。

为了测量方便，还有一些比米大和比米小的单位。并介绍长度单位的换算。

（三）、活动：用刻度尺测物理课本封面的宽度

大家都使用过温度计了，在使用温度计测量的时候，我们首先要观察温度计的哪些东西？（量程、分度值、零点）

取出实验室提供的刻度尺，仔细观察一下：

1、它可测出的最大长度（量程）是

；

2、它的最小刻度（分度值）是

。

教师组织讨论，学生自学P104页的刻度尺使用方法。在老师的指导下得出正确的使用方法：

1.使用前要观察量程和分度值——看

2.使用时有刻度的一边应紧靠被测物体，零刻度线要与被测物体的一边对齐，放正尺的位置。——放

3.读数时视线应与尺面垂直——读

4.测量值要估读到分度值的下一位，记录测量结果要写出数字和单位——记

老师通过例题，重点强化学生对估计值的读数和表达训练。

（四）、请学生用刻度尺测出物理课本封面的长(至少3次）。（设计记录数据表格）

目的：进一步让学生体会刻度尺的使用方法。从实验数据的不同来说明误差的存在（误差是测量值与真实值之间的差异，误差不是错误）。教师补充误差产生的原因和减小误差的方法。

提示：每次测量中都存在误差（误差不可避免）；多次测量求平均值可以减小误差。

（五）、活动：用刻度尺测量纸张的厚度——测多算少

我们已经会正确使用刻度尺了，现在老师要你们用它来测量物理课本内页纸的厚度，想一想，能直接测出来吗？如果不能，你有什么方法来测量呢？

任务：测量物理课本内页一张纸的厚度：

1、讨论、设计测量方案

2、设计记录数据的表格

采用间接测量的方法，纸张的厚度小于刻度尺的最小刻度，采用“以多测少”的方法，即测出内页几张纸的厚度H，通过书的页码等信息，算出几张纸的张数N，则一张纸的厚度D=H/N。

想一想，如何测出一张纸的厚度？与你的同学进行交流，决定自己的测量方案。

做一做，把测量值填入下表中。

1

三、课堂小结

2

3

次数

/mm

数

度/mm

几张纸的总厚度几张纸的张一张纸的厚平均值/mm

1、

长度测量的必要性；

2、长度的单位；

3、刻度尺的使用；

4、展示另外一些常用的测长度的工具：卷尺、软尺、游标卡尺、螺旋测微器、三角尺等；

反馈练习略。