一、光的色彩  颜色教学设计第一课时

光的色彩

颜色教学设计

淮安市洪泽实验中学 万立亮

【教学目标】：

知识与技能：1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。

2.知道光的色散现象，认识白光是由各种色光组成，知道光的三原色和颜料的三原色。

3.了解光的混合与颜料的混合不同，知道光具有能量。

过程与方法：1.经历观察光的色散、色光混合过程，培养观察能力。

2.通过比较色光混合与颜料混合的情况，体验“对比”这种科学研究方法。

情感、态度与价值观：1.激发学生进一步探求颜色之的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。

2.体验探究过程，感受成功乐趣，调动学生的学习积极性。

【教学重点】

光的色散和色光的混合。

【教学难点】

光的色散和色光混合的探究活动及如何让学生成功的观察到实验现象。

【教学器材】

三棱镜、手电筒、光屏、红色、蓝色、绿色等玻璃纸、各种颜料、白纸。

【教学过程】

一、新课引入

以盱眙龙虾节的一段视频中舞台灯光的表演引出课题

师：光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷，让我们一同走进光的世界。

再用多媒体展示生活中一些光现象？设问这些发光物体有哪些共同点?

二、新课讲授

1．光源

学生总结：能发光且自身发出

师：我们把这些能够发光的物体叫做光源。你们能给它下一个定义吗？

学生讨论得出：自身能够发光的物体叫光源。

师：请同学们把刚才举例中的光源进行分类，并且说出分类的理由。

课件展示一些生活中的发光的物体。设问那些是光源？

学生归纳总结：判断光源的方法1能发光2是自身发出

2．光的色散

师：不同光源发出的光，它们的色彩一样吗？请举例说明。

生：不一样。太阳发出的是白光，水母发出的是蓝光……

师：白光和色光究竟哪种光最单纯呢？生：白光（色光）。

师：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的。下面我们让一束阳光通过棱镜后，这束光有什么变化？

教师演示实验，在手电筒发出的一束光前放三棱镜，在屏幕上出现多种色光。

可知，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

上述实验显示的现象叫做光的色散，首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿。简单介绍牛顿。

3．色光的混合

太阳光是由多种色光混合而成，那么不同色光之间混合又会有什么新的发现？

师：设问要想研究色光之间混合，那首先要找到某种单色光？

①猜一猜：透过不同颜色的玻璃纸观察同一物体，观察到的颜色一样吗？猜想：不一样。验证明。

实验验证：透过红、绿、蓝三种颜色的玻璃观察教室的日光灯。

② 想一想：彩色的玻璃纸究竟允许通过什么颜色的光呢？怎样设计实验来证明你的观点？

③ 设计实验：用白光分别透过红绿蓝三种颜色的玻璃纸照射到白纸上。观察实验结果。

你又能从你的实验中得到什么结论呢？

师：以上这个实验结论有什么应用呢？介绍照相机镜头前的滤色镜。

师：白光可分解七种色光，若将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？请你们先猜想，再讨论设计实验方案。

教师演示实验：在两架幻灯机上各放一片不同颜色的玻璃纸，再将不同色光投影到屏幕上，转动镜头，使不同色光在屏幕上交会。

教师小结：红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。

4.物体的颜色

师：用手捂住“鹦鹉”图片，你能看到他的颜色吗？

学生做一做

看一看：在自然光条件下观察课本中57页鹦鹉的图片，它身体的各部分是什么颜色？

学生讨论

说一说：为什么照在图片上的是白光，二我们看到鹦鹉省体各部分的颜色却不相同？

总结结论：不透明物体的颜色由反射光的颜色决定

5．光具有能量

师：

我们所研究的光在生活中还有那些应用？

生：光具有能量。

师：请同学们再举例说明光具有能量，人类是如何利用光能的？

生：太阳能发电站，太阳能热水器，太阳能汽车，植物的光合作用……

结合图片

举例：

太阳能电池板，太阳能发电站可向外供电，得到电能。植物光合作用产生了有机物，得到化学能。

归纳：光具有能量，光能还可以转化为电能、内能、化学能。

师：通过某种方式，光能可转化为电能、内能、化学能等，例如：太阳能发电站就是光能转化为电能，太阳能热水器就是光能转化为内能，植物的光合作用就是光能转化为化学能。

三、课堂小结

总结本节课所学内容

四. 课后作业

五. 板书设计

第三章 光现象

第一节 光的色彩、颜色

1. 光源

2. 光的色散：太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成。

3. 物体的颜色

透明物体：透过的光；

不透明物体：反射的光

4. 光的三原色： 红，绿，蓝

5. 光具有能量