三、直线运动第二课时教学设计

苏科版《5.3 匀速直线运动》教学设计

[教学设想] 本节内容教学可以分为两个课时：

第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。

变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。

[教学目标] 1、通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动。

2、在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。

3、尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。

[教学重点与难点] 1、

认识匀速直线运动及其规律。

2、

了解变速直线运动定义及判断方法。

3、

知道平均速度的物理意义。

[教师准备] PPT课件、秒表一个、50cm长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2cm的一段空气柱，管口被封闭、flash动画：龟兔赛跑

[学生准备] 课前预习；50cm长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2cm的一段空气柱，管口被封闭。

教学设计

一、引入新课

讲述：同学们我们先来一起回忆一下我们前面一节课所学的内容: (1)速度是描述物体运动快慢的物理量,其大小等于物体在单位时间内通过的路程。

(2)速度的公式：

(3)在国际单位制中，速度的单位是“米/秒”（

m/s）

1m/s =3.6km/s

讲述：很好，同学们掌握得不错，下面请大家来看看这两张图片，汽车和过山车的运动路线有什么不同呢？

汽车运动的路线是直线，过山车运动的路线是曲线。

直线运动和曲线运动就是按照物体运动的线路来划分的

1、

经过的路线是直线的运动就是直线运动。

2、经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。

提问：在日常生活中，有哪些运动属于直线运动，哪些运动属于曲线运动？

学生讨论交流后举例

今天我们要研究的就是直线运动

二、活动5.7“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”——匀速直线运动

讲述：下面我们先做一个小实验“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”。

实验演示：将50cm长的内封气泡的玻璃管竖直靠在黑板上使气泡由管底竖直上升，

1

观察气泡的运动情况。

教师先把玻璃管颠倒两三次让学生对气泡在玻璃管中运动有一个初步的感性认识（也可让学生自己这样做几次）。

提问：从气泡在直玻璃管中的运动情况可知，气泡的运动路线是直线还是曲线？

点评：让学生感知对直线运动与曲线运动有一个初步的界定（要探究的运动规律之一）。

继续提问：那么气泡在管中运动的快慢变不变化呢？

学生思考

我们如何才能知道它的运动快慢变不变化呢？（就要测出气泡在不同路段内的速度是否相同）

启发：让学生回顾上节课学的速度公式及测速度的方法，以及思考如何把这方法运用到今天的实际当中。

讨论：实验中我们既要记下气泡运动的各段路程，又要测出运动这段路程所用的时间。如果两项测量同时做会很不方便，也难做到精确，那我们能采取什么方法解决这个矛盾呢？有几种？哪一种较易操作？

回答：测出气泡通过相同路程，如：10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间。

提示写出你们的设计方案。

启发：学生对实验技巧的思考及设计。学生至少应该要得出这样两类方法：事先测量好一些固定的路程，实验过程中只记时间；或者实验过程中取相同的时间段，记下气泡通过的路程。

点拨：

1、

为了便于对路程和时间进行读书，可用红线或橡皮筋做标记。

2、

标记的起点最好离管底稍远一些。

3、

秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。

4、

为了便于观察，可在清水中滴几滴墨水。

把数据填入课本第117页表格中，根据实验数据作出s-t图、v-t图。

展台展示：从这两组同学画出的s-t图像，你发现图像有什么共同特点吗？（图像是直线）这种特点说明了气泡的运动有什么规律？（s/t的值不变，即气泡运动的速度不变）如果图线略有不直，是什么原因造成的？（气泡的运动不是精确地匀速直线运动，或者测量有误差）

你能把玻璃管中气泡运动的规律总结一下吗？（既直线又匀速）

学生总结运动规律，教师引入匀速直线运动的定义。

讲述：我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。特点：（1）速度始终不变；（2）运动路线是直线（即方向不变）

提问：日常生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？

学生回答：自动上升的自动扶梯、滑冰运动员滑冰后停止用力的一段滑行。

三、变速直线运动

视频播放：飞人刘翔跨栏。

教师介绍：按照110m跨栏比赛的规则，各栏之间的距离分布情况如下：从起跑线到第一栏的距离是13.72m；从第一栏到第十栏，相邻两栏之间的距离是9.14m；从第十栏到终点的距离是14.02m。

课件向学生展示图片，表格中所列数据记录了当今世界上短跑名将刘翔在2004年110米栏的奥运会比赛中的成绩，此次成绩创造了世界记录，记录了跑步过程中通过不同的距离所用的时间。

想一想刘翔在这110米的运动过程中做的是匀速直线运动吗？

学生算出每个阶段路程中的速度，记录在课本第118页相应的数值下面。

2

讨论：刘翔在这110米的运动过程中做的是匀速直线运动吗，你的判断依据是什么？

学生思考后回答：速度大小不一样，或其他答案合理也可。

视频播放：自由落体

提问：照片中的情形是照相机每隔相等的时间拍下的你能从中发现物体自由下落时的速度变化有何特点吗？依据是什么

学生思考后回答：速度越来越快，大小不一样。

总结：引入变速直线运动的概念，平均速度的概念

讲述：我们把速度变化的运动叫做变速直线运动。变速直线运动比较复杂，在粗略研究s其运动情况时，仍可使用速度公式求它的速度，这个速度称为平均速度，表达式是v=

t播放flash动画：寓言故事龟兔赛跑课件

提出问题串：乌龟是不是匀速直线运动？兔子呢？在比赛过程中龟和兔子哪个的速度大？在比赛全程中哪个速度更快一些？是不是每时每刻乌龟都比兔子快？这里的速度指的是什么速度?平均速度能否反映运动物体在每一时刻的快慢？那么它只能反映什么问题？

提醒：只能大体上反映做匀速直线运动的物体快慢程度，它只表明一种平均“快慢程度”，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此，说平均速度时必须说明哪一段时间或路程才有意义。

四、交流与小结

下面我们一起来小结一下我们这节课所学的知识。

让学生回答：这节课学到了哪些知识？

五、课堂巩固练习

1、我们把

的直线运动叫做匀速直线运动。例如：

。把

直线运动叫做变速直线运动。例如：

2、一个做匀速直线运动的物体，10s内通过50m，则速度是

m/s，它在第6s的速度是

m./s。

3、如果用公式v=s/t来计算匀速直线运动的速度，“任何一段路程”或“任何一段时间”上的速度都

；如果用公式v=s/t来计算变速直线运动的速度，其算出来的是

速度，“不同段的路程”或“不同段的时间”上的平均速度都

。

4、下列物体中可能作匀速直线运动的是（

）

A、从楼上阳台掉下的砖头

B、草坪上滚动的球

C、沿跑道滑行的飞机

D、沿平直轨道正常行驶的火车

5、寓言《龟兔赛跑》中说：乌龟和兔子同时从起点出发，兔子在远远超过乌龟时，便骄傲地睡起了大觉。它一觉醒来，发现乌龟已悄悄地爬到了终点，后悔莫及。在整个过程中（

）

A、兔子始终比乌龟跑得快

B、乌龟始终比兔子跑得快

C、乌龟的平均速度大

D、兔子的平均速度大

板书设计

1、匀速直线运动的定义：我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。

特点：（1）速度始终不变；（2）运动路线是直线（即方向不变）

2、变速直线运动的定义：我们把速度变化的直线运动叫做变速直线运动。

3、平均速度=路程/时间。

3