16*孤独之旅教案教学设计导入设计

孤独之旅

曹文轩

教学目标

1．知识与能力目标：积累字、词、句等；理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2．过程与方法目标：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。品味小说精美传神、意味深长的语言。

3．情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重难点

1．小说主题的理解与把握。

2．细节描写和环境描写的作用。

教时安排：一教时

教

学

过

程

一、创设情景，激情导入

有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

（一）作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学尊士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

（二）出示学习目标。

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（三）检查预习情况，投影出示字词，学生注音解词。

二、初读课文，整体感知

（一）学生初读全文，扫除文字障碍，正音义疏解下列字词。

（二）学生自己诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳：

1．小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

2．小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

3．课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

4．小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

5．人从幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

（三）学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

1．在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？

2．请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

3．文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩了来说，“孤独”的含义是什么？

（四）学生回答，教师点拨：

1．心理活动的发展：（生举例）杜小康放鸭的生活中，经历了出发时的茫然恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

2．表达效果：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

3．可以概括为两点：

（1）杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。

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杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

（2）杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，二是对前途的恐惧。去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

三、精读课文，深入探究

（一）学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生踊跃发言，教师归结：

1．“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

2．“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

3．写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

4．“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

5．“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪、欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

6．“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

（二）文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

1．有关鸭群的描写。（生举例）鸭群的恐惧反衬出杜小康的恐惧。

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2．有关芦荡的描写。（生举例）恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

3．有关风雨的描写。（生举例）面对暴风雨杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

（三）合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

学生小组研讨后回答，教师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

四、拓宽延伸

学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

（一）困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

（二）讲述你所体验的孤独的情景和心理感受，

（三）就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

五、课堂小结

学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。

作业：

1．收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

2．请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

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