四、升华和凝华名师教学设计1

《升华和凝华》教学设计

牡丹江市第十七中学

赵帅

【设计理念】

1、根据新课程基本理念：注重学生发展，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；注重科学探究，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。

2、本课通过实验探究，小组合作，使学生真正成为学习的主体，促进学生自主、积极、主动地学习，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成概念，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。

3、重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

【教学分析】

1、教材的地位和作用：

升华和凝华虽然不是物态变化内容的重点，但却与此前学生已经学习过的熔化和凝固、汽化和液化形成了完整的知识体系，而且是学生平日不易在生活中觉察到的物态变化，教材中从生活现象入手，形成概念，并启发引导学生，介绍了一些常见的应用，使学生全面的掌握了物态变化的整体知识架构。

2、学生学习背景分析：

（1）学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后，已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化，但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知，甚至可能会认为是“几乎不可能的”。这正是本节课程的切入点，让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞，从而使学生的理解更加深刻。

（2）八年级学生有一定的归纳和分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但动手能力相对薄弱，观察现象的能力还不够全面。本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。

综上所述，根据教材的地位和作用以及学生的特点进行教学设计。

【教学课时】

1课时

【教学目标】

1、知识与技能：

1

（1）通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。

（2）知道升华是吸热过程，凝华是放热过程。

（3）了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。

2、过程与方法：

（1）通过探究实验，观察固态与气态物质的直接转化过程。

（2）通过观察实验及以往的知识积累，分析并得出升华和凝华的吸放热规律。

（3）在吸放热规律的实验探究过程中，体会物理学中类比的思想方法。

3、情感态度与价值观：

（1）经历固态与气态物质的直接转化过程，感知科学的神奇。

（2）通过认知的过程，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理，树立爱护环境意识，建立科技兴国的观念。

【教学重点和难点】

1、教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论，建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象，了解生产中的应用。

2、教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后，综合利用知识分析生产生活实例。

【教法】

实验法、讲解法、讨论法、演示法等。

【学法】

探究式、讨论式、合作式等。

【教具】

碘锤（封闭有碘晶体的玻璃管）、烧杯、平底烧瓶、矿泉水瓶、锥形瓶、温度计、胶塞、试管、气球、手套

【药品】

干冰、碘

2

【教学过程】

教学活动

教学环节

教师活动

表演魔术：将“神奇的粉末”（干冰）装入气球，不用吹气而通引

过简单的“摇一摇”的方法，使气入

球变大。

新

书写课题：

课

3.4升华和凝华

生的探究热情和学习潜能。

新

课

内

容

升华和凝华的概念建立

温故知新：回顾之前所学习的四种物态变化！

集体回答。

课件

升华和凝华的概念建立部分的教学，主要强调的就是学生头脑中的思维碰撞，让学生通过亲身体会，真正的建立起固态物质和气态物质之间的“直探究一

碘的升华和凝华

展示碘管图片，让学生观察玻璃管中碘的状态，并设问：同学们猜想玻璃管中的碘受热之后，它会变成什么状态？

引导学生操作实验，把装有固态碘的玻璃管放入热水中，观察实验现象。

书写板书——升华的概念并引导得出升华是吸热的规律。

个体或集体回答。分组（按照已有的“熔化”实验

的概念，很可能会回答“液态”。）

分组实验，观察到碘从固态直接变化了气态。并由老师引导得出升华的概念。

记录笔记。

接”转化过程。这样的理解才是深刻的、有效的。

带入到课程中，激发学设置可以迅速将学生进入到课程的主题。

学的第一步，此环节的学生活动

媒体设计意图

选择

创设问题情境，引发兴趣是搞好课堂教饶有兴致的观看，演示带着各种疑问和猜想实验

3

进一步引导学生进行实验，把内部已经是气态碘的玻璃管放入冷水中，观察实验现象。

升华是物质从固态直接变成气态的过程，那么凝华的概念是什么？

并书写板书——凝华的概念

分组实验，观察到碘从气态直接变成了固态。

和老师一起总结凝华概念：凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

记录笔记。

升华和凝华的吸放热情况

学习完概念后，我门还不知道它的吸放热情况，请学生们先猜测

一下，猜测后引导学生观察演示实验。

当得出升华吸热结论后，引导学生总结出凝华是放热的。

猜测升华和凝华的吸放热情况，观察放入“神奇的粉末”后温度计的示数变化，并由温度计示数下降得出升华吸热。

演示实验

学生通过之前的学习已经建立了物态变化吸放热概念，通过实际观察温度计的示数，让学生真是感受到升华是吸热的过程。

生活中常见的升华和凝华现象

活动一

小组讨论生活中的升华和凝华

提问：同学们在生活中看到过小组代表回答。

观察图片、积极课件

学生建立概念之后，需要用生活中的一些常见实例来巩固概念，而升华和凝华的概念的重点是让学生知道，通过明确物态变化过程中物质的初态和末态来判断升华和凝华。

升华或凝华现象吗？请举例说明。

思，考深入理解升华和首先展示升华现象图片：

（1）樟脑球

（2）冬季户外晾衣服

（3）固体清新剂变少

（4）冬季雪人未熔化变小了

凝华的概念。

4

接下来展示凝华现象图片：

（1）雪、霜、雾凇

（2）北方冬天窗户玻璃上形成的冰花

循序渐进的引导学生的思维进程，分析现象并解释其形成原因。

如果学生未答出来冰棒上的“白粉”和钨丝灯泡这两个例子就补充说明。

创设情境，巧妙设问：

问窗花是形成在窗户里面还是窗户外面？

设想：冬天，你坐在去往学校的公交车上，车玻璃上有窗花，你想看到外面美丽的景色，你会怎么办？

学生感受情境，并由此回答出窗花形成在里面还是外面。

学生会想到用手的温度熔化冰，这样就得到了问题的准确答案。

从生活中最常见的升华和凝华例子，边设问，边肯定，进一步帮助学生巩固概念。

通过老师创设的情境使学生体会窗花是结在里面的，使学生学会分析问题。

升华吸热的应用

介绍干冰升华吸热在生活和生产、医疗中的应用。

活动二

做一做

看一看

想一想

让学生在矿泉水瓶口套上气球，并观察气球有什么变化，以及瓶子的底部有什么不同？

引导学生回答出为什么会有霜生成？

课件

联系实际，开拓学生的视野。

小组成员动手套气球，并观察到气球变大和瓶子底部有霜产生

，并解释原因。

分组实验

5

通过有霜产生说明干冰具有降温制冷的作用。（重点突出干冰的降温制冷作用）

并揭秘之前实验中的“神奇的粉末”是干冰,并解释原因。

活动三

制造舞台“烟雾”效果

引导学生将瓶子里的干冰倒入水中，观察效果

播放人工降雨小视频

介绍干冰的食品保鲜和医疗应用

课堂练习环节

小组之间进行PK 形式：开门大吉

小组PK后，送给学生一个小惊喜，自制吹泡机。

想想议议内容：水的三态联系

学生动手制作舞台“烟雾”效果，并解释出干冰升华吸热使温度高的水蒸气遇冷液化形成小水珠

通过制造舞台烟雾效果，激发学生们的好奇心，使学生体会干冰在生活中的应用。

学生感受学以致用

课件

这是本节课程重要环节，意在培养学生的竞争意识，锻炼学生应用知识的能力。

设置小惊喜环节，激发学生学习积极性，并对所学知识产生兴趣，并鼓励学生多动手，发现生活中的物理。

6

课堂小结

引导学生通过本节课的学习谈收获和困惑。

并做课程最后的总结语。

谈收获和困惑

课堂小结环节并没有采取普通的老师去总结知识点的方式，而是让学生畅所欲言，不仅总结的是知识点，还有生活体会，使学生情感态度与价值观方面得到升华。

布置作业

请你根据根据教材65页《科学

·

技术

·

社会》内容做出水循环的示意图

课件

【板书设计】

第4节

升华和凝华

升华

凝华

直接

直接

定义

固态————→气态

气态————→固态

吸放热

吸热

放热

现象

樟脑球变小.......

雪、霜....... 应用

干冰

（降温制冷）①②③④

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