10 岳阳楼记第一课时评课稿

《岳阳楼记》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：

掌握重点词句，正确理解文意。联系生活，学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想抱负。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、

情感态度与价值观：培养形象思维能力，引导学生感悟自然之美，热爱生活。

二、教学步骤

（一）导入新课

岳阳楼上对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

师：范希文和杜少陵是谁？——范仲淹和杜甫

“后乐先忧”是什么意思？引出本课的学习

（二）预习检测

1.

教师出示有空白的范仲淹文学常识，学生抢答填空

2.

写作背景介绍

范仲淹，字希文，北宋中期一位杰出的政治家、文学家。幼年时家境贫寒，在母亲的教育下，发奋读书并胸怀大志。

公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。曾任参知政事（副宰相），敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遇到排斥被贬放邓州任太守。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正。

《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

（三）朗读课文，整体感知

1. 听课文录音，轻声跟读找出生难字

谪守（

）衔（

）浩浩汤汤（

）

朝晖夕阴（

）迁客骚人（

）霪雨（

）

霏霏（

）浊浪（

）潜形（

）

樯倾楫摧（

）（

）薄暮冥冥（

）

虎啸（

）谗（

）岸芷汀兰（

）（

）

皓月（

）心旷神怡（

）宠辱偕忘（

）

嗟夫（

）噫（

）

3.

阅读全文，疏通文意

利用注释和工具书翻译课文第一段

如果有什么地方不理解，可以向同学和老师请教。

（1）每段的重点字

（2）翻译全文

（四）探讨讲读课文

1. 赏读第一段，思考：

（1）滕子京“谪守谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？

说明他在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有宽广的胸襟，和一般的“迁客”不同。

2.

赏读第二段，思考：

（1）第二段写览物之人看到了什么景物？

洞庭湖之景

（2）他们看到的洞庭湖之景有哪些特征？

气势宏大、气象变化多端、南北流向之长

3.

赏读第三段，思考：

（1）第三段写了哪些景物？通过这些景物又可看出作者怎样的感情？

霪雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿

在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情

（2）第3段描写的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

4.

赏读第四段，思考：

（1）第四段写了哪些景物？通过这些景观体现出作者的什么感情？

春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、月影

因美景而忘乎官场世俗的喜悦之情

（3）第4段这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“喜”的气氛，因物而喜

（4）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的“悲”

“心旷神怡，宠辱皆忘”概括了“迁客骚人”的“喜”

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。

5.

赏读第五段，思考：

（1）“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？

表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情和自己的旷达胸怀与政治抱负。

（2）本段表现作者怎样的胸襟和抱负？

“不以物喜，不以己悲”表现旷达的胸襟，

“先天下… …乐而乐”表达作者政治抱负。

6.

中心思想

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达的情怀和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

7.

“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？

“览物之情，得无异乎”中的“异”，是指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。

“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”是指古代仁人不同于上述的“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”

（五）课堂小结

学习本课后，你有怎样的收获呢？

（六）布置作业：

1. 完成课后练习和同步练习。

2. 背诵课文，准备默写。