定风波（莫听穿林打叶声）教学教案设计

《定风波》教学设计

【教学目标】

学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。

通过反复朗读由浅入深的理解诗歌，做到有感情的诵读诗歌。

理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。

【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

【教学方法】诵读法、点拨法、师生合作探究法 课时：1课时

【教学过程】

一、

回顾旧知，导入新课。

二、走近作者，了解背景

苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。（因为学生已在必修2学习过苏轼的《赤壁赋》故让学生介绍作者，顺便回顾复习。）

1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。

三、赏析小序

我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。

四、反复朗读，体味思想与情感。

一读，正读。要想把诗文读准，首先要做的工作就是正音。如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑su 烟雨，其次是节奏：莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，

谁怕？一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

大家先在下面自由朗读两遍，然后找一名同学诵读。确定音都读准后，齐读。

二读，意读。

即把诗文读懂，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。

让学生找出自己不理解的词语和句子，并师生合作解决疑问。

示例：

问题一：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

明确：（1）雨是什么样的雨？何以见得？大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？泰然从容，视风雨为无物

（总结：泰然从容）

问题二：作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么能比“骑马”还“轻”呢？

明确：“轻”，并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被贬苏轼的精神境界是超然外物的。

问题三：序文已说“雨具先去”，可后文为什么又有“一蓑”，前后不是矛盾吗？

明确：不矛盾。“一蓑”并不是实指。这里的“蓑”，可指苏轼的思想，精神风貌，包括他的才华。

问题四：“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？

明确：

平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。

问题五：春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？

明确：“料峭”是写实，“微冷”是写感受，两者之间有着明显的差距，这个差距表现了作者乐观的精神状态。

问题六：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”

刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？

明确：

自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。

虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后

问题七：作者要“归去”到哪里？

明确：“归去”不是指想回到朝中。书下注解明确说了去沙湖买地的目的是“终老”。表现出一种要退隐的洒脱的心态。

问题八：前面明明说“道中遇雨”，“已而遂晴”，可词后为什么说“也无风雨也无晴”呀？

明确：这是涉及到诗词中“风雨”的理解。共有三层意思，一指“自然界中的风雨”，二指苏轼遭遇的“政治风雨”，三指作者“心中的风雨”，“也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀的是一颗超然物外的心，他按照自己预定的人生道路悠然前行。

三读，“情读”。通过体会整首词的情感，把诗词读透。

在分析诗词内容的基础之上，谁能给大家归纳一下这首词所表达的情感。

明确：作者借对自然风雨的坦然面对，抒发了对政治风雨的泰然处之之情，表现出他达观的处世态度和旷达的胸襟。

下面我们就再读一遍诗词，争取读出苏轼的坦然，苏轼的泰然，苏轼的旷达！

刚才我们一直是齐读，下面就找同学一个个的读，看谁读的最有味道，读的最“美”。

下面大家再听听两个人的朗读，体会一下，看你是不是同意他们对诗歌的情感体会。

教师谈自己看法，教师范读。

五、知识拓展，走进苏轼。

为什么苏轼能够泰然从容 乐观旷达、洒脱面对人生中的挫折、磨难、逆境？

附：苏东坡大事年表

1037年生于眉州眉山，在现在的四川成都南。

1056年，虚岁21岁，进京赶考。既东京汴梁，今天的河南开封。1057年考中进士，到1069年王安石变法，十多年间主要在京城任职于史馆，当然实际上没干几年，因为期间他的母亲、妻子王弗、父亲先后去世，服丧守孝近6年。

1071年因上书反对变法，被革新派排挤出京城，外放任杭州通判。今江苏杭州。

1074年改任密州，现山东诸城。

1076年改任徐州，现江苏徐州。

1079年改任湖州，现浙江湖州。被外放十余年，本以为朝中之事与他瓜葛不大，没想到的是到湖州不到三个月，他遭遇了人生中的第一祸事，因当时李定等人故意曲解诗句，以“文字毁谤君相”的罪名，将苏东坡下狱，既“乌台诗案”，这在余秋雨的《苏东坡突围》中，有详细记述。苏东坡坐牢103天，受尽折磨，曾经同关在一起的一名官员曾写诗到：遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。几次濒临被砍头的境地。幸好宋太祖赵匡胤年间就定下了不杀士大夫的国策，苏东坡才免予一死。

1080年出狱，被贬黄州，现湖北黄冈。任团练副使，相当于现在农村的民兵队副队长。职位相当低微，以至生计不能维持。于是他带领家人开垦于城东的一块坡地，“东坡居士”便是这时起的。也就是在这种情况下，苏轼写出前后《赤壁赋》，著名的《念奴娇赤壁怀古》，当然还包括这首《定风波》。

1084年改任汝州，今河南地界，但因路途遥远，旅途劳顿，苏轼的幼儿不幸夭折，苏轼请求后改任常州，未到常州，宋神宗驾崩。王安石改革派被打压，司马光为相。

1085年主管登州，今山东蓬莱。之后被召回朝。但又因上书反对司马光全部废除新法。又遭排挤。1089年再度自求外调杭州。1091年又改任颍州，今安徽阜阳。

1092年改任扬州，今属江苏。1093年改调定州，今河北定县。1094年被贬惠州，今广东惠州。1097年再贬到儋州，在今海南。千年前的海南,那是蛮荒之地,是朝廷流放严重的、死不改悔的罪臣的首选场地。到了儋州,真乃天高皇帝远,你造不了反,发点儿牢骚也没有人听得见。家破人亡的苏轼做好了死在海南的心理准备,正如诗中所道:"今到海南,首当作棺,次便作墓"，“九死蛮荒吾不悔,兹游奇绝慰平生”。1101年遇赦，北返，途中卒于常州，葬于汝州郏县，今河南郏县。享年65岁。

看到这些，我们才真正体会到，什么是宦海沉浮，什么叫命途多舛。苏东坡一生的坎坷实在是太多了。把这些人生不顺放到任何一个人身上，想必任何人都会早早的垮掉，但是苏轼确确实实的没有倒下。并且，在他的词中，你见不到李白对命运不济的激愤，也见不到屈原不如意后的孤傲。有的更多的是潇洒和旷达！

推荐学生阅读余秋雨《苏东坡突围》，方方的《喜欢苏东坡》，刘艳琴的《来生便嫁苏东坡》进一步了解苏轼的伟大与平凡。

六、品读完毕，你的获得。

1、从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的人生？

对待人生要有旷达的襟怀,即使遇到再大的困难,也要乐观自信,不能沮丧沉沦。

生命因脆弱而宝贵，既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼一样用一种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。

2、即事感怀诗词鉴赏方法

即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。

鉴赏方法：首先要了解引发诗人感慨的“事”

，体味作者抒发了什么样的情“怀

”分析作者是怎样来抒发感情的

。

七、小结

《定风波》以道中遇雨,隐喻仕途风雨,并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象,寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等复杂而深微的情怀，表现了一种醉醒全无，无喜无悲，胜败两忘的人生哲学和处世态度。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影

响环境。当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。心有东坡词，人生无难题。愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

八、作业：

推荐学生阅读余秋雨《苏东坡突围》，方方的《喜欢苏东坡》，刘艳琴的《来生便嫁苏东坡》进一步了解苏轼的伟大与平凡。

九、板书设计 “定”风波------泰然从容 乐观旷达

洒脱面对。