第7课 回顾•拓展（一）教学设计第二课时

一师一优课教案

双辽市第三小学

孙锐

教材分析：

本课内容十分丰富，纵向涉及五千年中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等，目的是要学生从历史、社会、自然、等多角度地认识书法，从而建构自我的书法文化结构，使学生明白如果不能在宏大的文化背景中去思考和认识书法，单纯从书写的角度去理解书法的话，认识必定是肤浅的，创作生涯也很可能是短命的。

对于书法的演变历程，教材通过简略的文字和相关图片进行了展示，使学生能以流动、发展的眼光来认识书法。了解书法是以线条形态构成的艺术，各种字体线条形态的丰富性，不同的线条给人不同审美感受，有助于学生形成自觉的体验方式。

学情分析：

小学阶段，学生的基础相差很大，在班与班同等的优秀中，有可能这个班的优秀在那个班里是良好，班级的集体素质相差很大，学生个别差异大，有的相对智商较低，学习吃紧；班额大学生人数多，影响课堂纪律，上课纪律差，听讲不认真。因此，教学时应因材施教。

教学方法

：听故事、读帖、分析、临帖、展示、互勉

教学目标： 1.使学生理解主笔与重心的关系，学会运用使字突出主笔的方法。 2.引导学生通过观察图解、观看示范字书写、尝试练习等方法，逐步学会书写以长横、中竖、钩划、横折为主笔的字。 3.书写时注意突出主笔。培养良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、整洁。 教学重点：

使学生理解主笔与重心的关系，书写时注意突出主笔。

教学难点：

突出主笔时，在汉字中不同位置的呈现方法。 教学准备：

多媒体课件、视频展台等。 教学时间：

一课时 教学过程：

一、激情导入

同学们，中华民族五千年的历史孕育了底蕴深厚的民族文化，其中汉字更是我们炎黄子孙智慧的结晶。那一个个方块字就像一幅幅生动的画卷。伴随着民族的兴衰，我们的汉字也在不断地发展变化。请看大屏幕，这是我国发现的最早的文字，叫甲骨文，因刻在龟甲兽骨上而得名，甲骨文的文字大小不一，形态各异，到商周时期出现了铸刻在青铜器

上文字，称为金文，金文较甲骨文笔画柔美，形体庄重。到了秦朝，秦始皇统一六国，小篆成为全国通用的文字。小篆字体清秀，笔画圆润。东汉时期，隶书兴起，其字体略微宽扁，讲究蚕头燕尾一波三折。到了北魏时期，形体方正的楷书出现了，直到今天，楷书仍然是我们汉字书写的典范，这是随后出现了行笔流畅的草书，以及字体介于楷书和草书之间的行书。了解了汉字的演变，你有什么感受？

来，一起来欣赏几幅名家作品。（课件展示作品最后一幅是老师的作品）其实老师不是书法家，但是老师平时也喜欢练练字，看看老师的作品，你发现老师的字有什么特点？

其实每个汉字里都有一个主笔，如果我们在书写的过程中能够突出主笔，那么老师相信你也一样能写出一手好字。

二、教学新课

在楷书汉字中，将某个笔画或部位进行强调突出的方法叫主笔突出法。出示四组生字分别以长横、中竖、钩划、横折为主笔的字，让孩子们观察主笔的位置，并回忆几种笔画的书写要领。学生读帖后教师边讲边指导书写。

出示主笔小儿歌，帮助学生巩固主笔歌

（左边见撇当左舒，右见捺钩宜展放。上下相同上略小，下部放宽要写胖。横若写长撇必短，横若短时撇必长。找准主笔是关键，主次分明才恰当。）

三、巩固练习

学生练习书写“工工整整写字

堂堂正正做人”要求找准主笔再落笔。

四.教学评价

1.指导自我评价（观察自己写的字，然后和范字对比，找出差距，发现问题，再改正。）。

2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习，然后纠正）。

3.教师评价：从学习态度、书写姿势、书写效果三方面进行评价。

五、总结 师问：这节课你有哪些收获？ 当你看到一个个端庄秀丽的字在你的笔下流淌时，当你看到一页页整洁大方的作业在你的笔下诞生时，你不觉得是一种享受吗？书圣王羲之用手中的神笔染黑一池清水，才有了书法第一的美誉。成功贵在坚持，愿同学们都能在书法的艺术殿堂里尽情遨游！

教学反思：

本课内容十分丰富，纵向涉及五千年的中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等。其目的是要通过本课的学习提高学生对书法的认识。

整节课我都是以讨

论、交流的方式贯穿教学，同时将学生的个人体验渗透到教学中，并通过讨论引导学生对个人体验进行梳理、综合，使学生自己能总结出书法的特点。