第13课 综合练习1优秀教学设计说课稿

《知不足—欧体楷书“口”部的运用》

区县：

徐汇区

年级

模块

五

学期

写字

2 单元主题

类型

拓展型书法

欧体楷书毛笔字

教材

课时

书画版

1 学校：

上海小学

设计教师：

许 岚

1.

“临帖”和“摹帖”合称“临摹”。本学期，继续重点学习“临帖”方法中“对临法”为例，不仅要注意形似，更要注意神似。力求点画精准，结构和谐，追求神韵。

2.

学习书法汉字结构写法，很据不同字形将笔画、偏旁适当安排，使之顾盼生姿、单元要求

疏密匀称。

3.

初步感知书法作品的形式多样，了解常用的几类作品形式，感受集资字创作中体现的艺术美感、培养正视自己缺点、虚心求学的态度，逐步形成良好学习习惯。同时提高学生的文化艺术素养，鼓舞信心，为进一步提高书法水平打下坚实的基础。

1.

内容出处:上海市拓展型《书法》教材第四册第八课。

2.

本课核心知识技能:通过复习口字的写法,继而分析带有口部的字。通过重点教授练习知字再通过知字的口部和足字的口部的对比,分析相同点和不同点,让学生教材分析

练习“足”字。再由“知”字和“足”字引出其他含有“口”部的字,归纳欧体楷书“口”部的共通点。

3.

学生学习了本课每个字不同结构写法，进行提升初步《集字练习》临帖创作，并在书写时教会集字创作方法。

1.

学习经历:我校从四年级即开设书法课程,在四年级已经进行了笔画、部首的训练,学生已经有了一定的基础,已经学会正确的毛笔书写汉字笔画和简单结构的汉字，且对于书法的学习有较为浓厚的兴趣。到了五年级第二学期,学生已开始简单的合体字的练习。

2.

新知预判:由于这节课是口部的运用,我选择重点主讲和练习“知”字,再通过知学情分析

字的口部和足字的口部的对比,分析相同点和不同点,让学生练习“足”字。再由“知”字和“足”字引出其他含有“口”部的字,考虑到“口”部出现位置的多样化,结合五年级学生的认知水平特点,我主要归纳了欧体楷书“口”部的共通点。

3.

通过讲解指导学生临摹“知、不、足”这三个字，逐步体会不同的笔画结构特点，并用三个字集字临帖创作。在临摹创作的同时引导学生学习“知不足”的道理，从而鞭策自己在学业生活中不断努力学习。

1

知识与技能: 掌握欧体楷书口部的写法,学习欧体楷书“知”字和“足”字的写法。

初步学会用三个字进行集字创作。

教学目标

过程与方法: 在欣赏、交流、观看示范、实践练习中，学习“知、不、足”的书写要点，和集字创作的方法。

情感态度与价值观: 通过学习,感受欧体楷书的独特之美，激发学习书法的兴趣，培育良好的书写习惯。

重点：

掌握欧体楷书口部的写法。

教学重难点

“知不足”三个不同结构字的书写练习。

难点：

学习欧体楷书“知”字和“足”字的写法。

“知不足”三个字的创作形式尝试。

教学准备

板贴、ppt、镜像设备,文房四宝、练习纸、作品纸

教学过程

评价

观察点

教学环节

目标指向

教学活动

1.(出示图片)小朋友们，你知道这位书法家吗？

学生活动

通过故事，感知书法家在书法领域不知满足地刻苦钻研精神，激情导行学新知。

评价：

学生专注故事内容，进入认真学习状态。

一、出示故事、引入课题

通过故事环节，激发学习热情。

2.(出示故事)学习柳公权的故事,引出课题。

3.出示课题:知不足——欧体带书“口”部的运用(ppt1) 齐读课题

依托上海市拓展型《书法》教材第四册第八课,同时结合书法课倡导德育的大前设计说明

提下,我定下了《知不足》这个课题。引入本课的“寻古问今”的柳公权的小故事,自然地引出课题。

2

1.(ppt2出示:口)同学们,我们发现知字和足字中都含有口部,我们已经学习过口字的写法,你还记得口字书写时需要注意些什么吗? 2.学生交流

复习“口”3.教师随机归纳

二、回顾旧知,复习巩固。

字，进而熟练掌握欧体楷书口部写法准备。

（1）上宽下窄 （2）横折要折出折角

（3）封口的左尖横的收笔稍稍出头

4.学生练习(1个临写)(音乐) 教师巡视,纠正书写双姿,指导“口”字的书写

5.学生点评

6.同桌互评，教师点评

复习巩固“口”字，归纳写法特点，练写。

评价：

“口”字知识点回顾、归纳。

操作：

练写中，纠错、互评。

设计说明

书法需要学生反复的练习,通过口部的复习与练习引入新知,既能帮助学生巩固旧知,又能降低新知的学习难度。

3

(一)知字的学习

1.(ppt3出示:知)当口字出现在“知”字中时,知字的结构又会有什么特点,我们一起来观察下。

2.学生交流

3.教师随机归纳：

(1)左大右小。

(2)右边的“口”部位置不宜写得过观察、探究：

高,也不宜太低,留出上下的空间。

“口”字出现“口”字出(3)“知”字左边的第二个横左长右“知”中，知的现“知”字短,给右边的口部让出足够的空间。

学生观察“口”结构特点。

中，学习4.教师示范

字出现知”字操作：

“知”的结5.学生练习(1个填墨1个临写)(音中，学习“知”学生书空再练构特点，练乐) 的结构特点，写。

三、新授写。

教师巡视,纠正书写双姿,指导“知”练写感悟。

评价：

“知不的书写

自评、互评、师足”三字6学生评价,教师点评

评。

不同结构7.根据评价,学生再练习“知”字(1

书写特点，个临写)(音乐) 观察归纳教师巡视,纠正书写双姿,指导“知”口部运用。

字的书写。

8.同桌互评,教师点评。

“口”字出(二)学习“足”字

观察比较：足

现“足”字1.(ppt4出示:足、知)观察比较:足字的口部和知观察、探究：

中，观察比字的口部和知字的口部有什么相同字的口部的相足字和知字的口较口部的的地方,又有什么不同的地方呢？

同点和不同部相同点和不同不同，学习(1)相同点:上宽下窄

点。学生书空、点。

“足”的结(2)不同点

练写。

操作：

构特点，练A.位置不同

比较口部在其练习书写足”。

写。感受B.足字口部的封口横起笔左边略出他字中写法。

评价：自评、互“足”字书头

了解“足”字评、师评。

写进化变2．ppt5出示米字格“足”，请生示文字书法演观察：

化，增加探范“足”字。

变，从甲骨文、“足”字书法史4

究书法兴趣。

提醒:(1)右边短横变短撇

(2)底部撇捺呼应,撇收捺放

3．学生练习(1个填墨1个临写)(音乐) 一位学生投影书写

教师巡视,纠正书写双姿,指导“足”字的书写

4．你还知道哪些字中含有口部?(学生举例) 5．(ppt6出示例字)小结口部的相同点

6．

教师总结

小小的口字想要写好门道可不少,相信通过今天的学习,你们对口部的运用会有一个更好的掌握。

7．ppt7了解“足”字文字书法演变，从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书变化。

金文、篆书、隶书、楷书等变化。

变化。

（三）自学“不”字

自学“不”1出示ppt8，学生观察，分析写法：

字，观察、竖画起笔向左倾。

探究、练注意撇、竖、长点三笔的交叉关系。

观察探究：

自分析“不”字写法特点。

操作：

练写。

写、纠错。

撇尖与长点收笔处于同一水平线上。

2练写，纠错。

我选择重点主讲和练习“知”字,再通过知字的口部和足字的口部的对比,分析相设计说明

同点和不同点。让学生练习“足”字。再由“知”字和“足“字引出其他含有“口”部的字,考虑到“口”部出现位置的多样化结合五年学生的认知水平特点,我主要归纳了欧体楷书“口”部的共通点。

5

1.作品创作

（1）＊(出示作品欣赏)简单讲授创作要点,欣赏老师作品。

＊<用视频展示>ppt9具体了解条幅作品的形制。

＃分析“知、不、足”三字在条幅中的章法，布局

（2）出示图，扇面作品——

＃分析“知、不、足”三字在扇面中的章法，布局

（3）出示ppt10作业要求：

试一试，尝试用条幅或扇面创作一幅含有“知、不、足”三字集字创作作初步学会四、创作展示与评价

用三个字进行集字创作。

（1）结构准确（口部书写、不同结构字的形态变化）

（2）布局合理（正文居中、落款、钤印得当）

（3）整体美观（有书体特点、精心构思、错落有致）

落款注意：

款字的大小须小于正文字体的大小。

落款结尾不能低于最下的一个字,留出印章位置。

3.教师点评

作品创作环节中,让学生自主探究,由扶到放,让学生通过模仿教师的点评,自主互设计说明

评。学生既能巩固“知”字和“足”字的书写,又能通过创作感受乐趣，使作品整体协调、章法布局合理，落款得当，为学生可持续发展奠定基础。

6

观察、欣赏、交在欣赏、交流、流：

观看示范、实践练习中，学习“知、不、足”的书写要点，和集字创作的方法。

条幅、扇面形制。

操作：

人人参与。

评价：

（1）结构准确

（2）布局合理

（3）整体美观

品。

学生创作，教师巡视,纠正书写双姿。

2.展示作品,小组互评

评价要求:

总结:同学们,通过今天的学习,相信你们都发现了自己在书法上的不足,五、课堂总结

总结，激发导行“知不老师同样也希望每个小朋友都能认识到自已学习上的不足,ppt11“吾日

足”道理。

三省吾身”,每天发现自已的不足并加以改正进步，相信你们会越来越优秀的。

知不足

——欧体楷书“口”部的运用

板书设计

7