第三节 分子ppt配套的教学设计方案

分子和原子教学设计

刘

晓

粉

成安县第二中学

联系电话：13931018408

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课题 1 分子和原子

成安县第二中学 刘晓粉

一、教材分析：

《分子和原子》是人教版初中化学教材中第三单元课题1的内容，也是课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的一个重点内容。自本课题开始，学生将从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动，这是一个循序渐进的认识过程。本节课从学生熟知的生活经验入手，通过实验探究，帮助学生认识分子、原子的基本性质，树立微粒观并能够用微粒观解释日常生活中的现象，并为后续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律奠定了基础。

二、学情分析：

学生虽然在前面学过了一些变化和性质及物质的热胀冷缩等相关知识，为学习新知识做了铺垫。但分子、原子是初中学生初次接触到的微观粒子，仅有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识，所以学生学起来往往感到难以理解。

三、教学目标：

1、知识与技能：认识分子、原子是客观存在的；了解分子的性质；并能用微粒的观点解释与之相关的一些现象。

2、过程与方法：通过实验探究使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。

3、情感态度价值观：体验科学探究的过程初步认识科学的物质观、物质的微粒观。

四、教学重、难点：

重点：认识分子、原子是客观存在的；了解分子的性质；并能用微粒的观点解释与之相关的一些现象。

难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象。

五、教学方法：

讲授法、实验探究法、对比法、类比法、多媒体辅助教学法。

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六、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

从学生的熟知的实验入手，提出与本课题相关的的问题，引发学生思考，进而激发学生强烈的探究欲。

设计意图

环节一

教师展示两瓶忘记贴标签的无色液体，

创设情境

一瓶是酒精一瓶是水。哪位同学帮老师学生上讲台鉴别

鉴别一下呢？

【提出问题】

这位同学并没有接触到酒精的，但为什么可以闻到酒精的气味呢？

其实生活中也有一些类似的现象，比如

【课件展示】

学生思考

其实实验中这些现象和生活中的这些现象很久以前同样引起了科学家探究的兴趣。他们提出物质是有一些不连续的微小的粒子构成，这些微小的粒子就是今天我们所要学习

的分子和原子。

【板书】

分子和原子

环节二

【过渡】那么这些微小的粒子是否真实

通过课件展示几种分子原子的照片证明分子原子是真实存在的。同时也可激发学生的学习兴趣。

分子原子存在呢？下面老师就带领同学们走进分

是真实存子原子的微观世界中。

在的

【课件展示】苯分子、酒精分子

随着科技的发展，人们不仅能观察到分

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子原子，还可以利用先进的工具能移动

它。课件展示硅原子的图片

那么这些图片说明了什么呢？

【板书】一、分子原子是真实存在的

生答：分子原子是真实存在的

【过渡】通过刚才的学习，我们已经知

道分子原子确实是客观存在的，那么你

知道它有哪些特点吗？

追问：为什么呢？

【板书】二、分子的特点

生答：小

因为用肉眼看不到它

通过具体的数据让学生感知、认识分子原子的小这一特点

同时也可培养学生的微观想象能力和抽象思维能力

环节三

分子的

性质

探究一：

那你知道它究竟小到什么程度吗？下面

分子的体我们以水为例看它到底有多小。我们知

积和质量道一滴水非常小，那你知道一滴水有多

都非常的少个水分子吗？一个水分子有多重吗？

小

学生观看课件

【课件展示】

一滴水里就有这么多水分子，可见分子

的个头长得非常的小，也就是说分子的体积非常小

什么非常小阿？那么这些数字说明了什体积和质量都很小

么呢？

【板书】分子的体积和质量都很小

探究二: 【过渡】通过上述数据我们知道分子、生答：不会吧，它

分子在不原子非常小，那么这些小微粒会不会在可能在不断地动

断的运动

那安安静静地待着不动呢？

是吗？下面我们通过实验来进行探究

【展示课件】介绍浓氨水的相关知识

教师演示实验：蒸馏水+酚酞试液

学生阅读教材49页实验

学生阅读了解相关知识

学生观察现象

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生答：浓氨水可以使酚酞试液变成此实验说明了什么？

红色

装置气密性那么教材中的实验有什么不足之处吗？

生答：不太好，氨气逸散教师讲述：由于教材中实验氨水用量较到空气中会污染大，逸散到空气中污染环境，影响师生

空气

浓氨水+酚酞试液

健康，且实验耗时较长。所以，老师对教材中的实验进行了改进

展示改进后的实验

实验改进与创新制作及使用方法1、把一个矿泉水瓶的底部剪去2、把用滤纸剪的小花固定在一根铁丝上3、用酚酞试液把小花润湿4、把铁丝的一端穿过矿泉水瓶盖并拧紧瓶盖，另一端放进装有浓氨水的小药瓶中即可。

学生观察现象

学生思考并小组讨论交流，回答问题

通过实验直观展示了分子运动的动态过程，而且通过小花由白色变成红色，后又变成白色再次说明分子在不断运动。实验现象更加直观明显且美观，充分地激发了学生的学习兴趣

培养学生观察现象分析问题的能力及小组合作学习的能力

教师演示实验

教师提出问题：

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【观察现象，思考问题，讨论交流】1、小花没有接触到浓氨水，但为什么会变成红色呢？

通过对比实验，探究影响分子运动速率的因素。从而培养了学生严谨求实的科学2、通过实验探究说明了什么呢？3、过一段时间后小花的红色为什么又褪去了呢?结论：分子总是在不断运动着

【追问】那么你知道分子运动的速率与

什么有关吗？

生思考

教师演示实验;把品红分别放到冷水和

热水中

生解释：因为热水探究精神。

温度高，分子能量

增大，品红分子运为什么把品红放到热水中整个杯子动速率加快

的水会很快就变红了呢？

生答：分子运动的那么通过这个实验说明分子运动的速率与温度有关，速率与什么有关呢？

温度越高分子运动的速率越快

探究三：

【过渡】同学们是否早想知道老师今天分子之间要拿酒精和水做什么实验呢？

有间隔

下面老师就给同学们演示一个实验。不过，实验之前先算几道题考考你的智商，

看看你的智商如何1+1=？

5+5=？学生一起回答

50+50=？数学学得不错，但化学呢你就

不一定能学好了

教师演示实验：50ml酒精与50ml水混合

学生上台观察并

读出混合前后的

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体积

通过实验让学生产生了认知冲突，从而激发学生强烈的探究欲

通过宏观【提出问题】为什么两者混合后体积之

小于100呢？

学生思考

这个问题先暂时放一放，老师再做一个实验

教师演示实验：向盛满石子的烧杯中加如沙子

学生解释：因为沙提出问题：为什么盛满石子的烧杯中还能加进沙子呢？

那现在哪位同学解释一下刚才的问题呢？

子可以进入到石现象的类比帮子的缝隙中

同桌讨论交流

助学生理解微观粒子的本质，培养学生

生解释：由于分子微观想象能力

之间有间隔，当酒

精与水混合时水

分子跑到酒精分

子的间隔当中去

了，所以混合后的

体积小于100ml

那么这个实验说明了分子具有什么特点

呢？

【板书】分子之间有间隔

生答：分子之间有

间隔

让学生亲身感受分子之间有那么分子间间隔的大小又与哪些因

素有关呢？下面我们通过分组实验来进

行探究

学生分组实验

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教师讲述：这说明分子间间隔的大小与

物质的状态有关，一般情况下气体微粒

间的间隔较大，而固体、液体微粒间隔

较小

。当然与压强和温度也有关。比如：

物质的热胀冷缩就是因为受热时微粒间

的间隔变大，遇冷时间隔变小。

【过渡】下面我们用今天所学的知识解释一下生活中这些现象

环节四

学以致用

【展示课件】

间隔，体验科学探究的乐趣

学生解释

巩固新知

环节五

小结

环节六

检测与反馈

通过这节课的学习你有哪些收获呢？

教师展示有关本节课知识点的中考试题

学生总结今天的

收获

学生做题

感知中考，考什么，怎么考？

布置

作业

从生活中寻找几例能用今天所学知识解释的生活现象

让学生认识到化学确实从生活中来，与我们的生活紧密相连

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教师寄语

希望我们的同学今后的学习如分子一样不断

运动，不断地进步；每一位同学如寒冬的腊梅一样凌寒独自开，为有暗香来

七、板书设计

课题一 分子和原子

一、分子、原子是真实存在的

1、分子的体积和质量都很小

二、分子的特点 2、分子在不断运动

3、分子之间有间隔

八、教学反思：

1、本节课主要通过实验探究，帮助学生由宏观的实验现象了解微观粒子的本质特征。进而帮助学生由形象思维转向抽象思维，培养学生微观想象力和抽象思维能力，认识物质的微粒性。

2、本节课的亮点：①导入新课时较为新颖，利用平时教学中出现的小失误提出问题，激发学生的探究欲。②实验的创新和改进不仅缩短了演示实验的时间且更环保；再者，通过小花自下而上变红的现象直观形象地展示了分子运动的动态过程且后又通过小花的褪色再次说明了分子在不断运动。③美观的教具和明显的实验现象极大地调动了学生的学习兴趣。

3、教学环节的设计较为巧妙：比如：在验证分子间有间隔这一特点时，先让学生算数，然后进行实验，从而让学生产生认知上的冲突，吊起学生的胃口，学生迫切地想知道原因，产生强烈的探究欲。然而，学生的微观知识较为有限，这时，教师演示一个宏观的实验：石子与沙子的混合，用类比的方法使学生豁然开朗，明白了其中的原因。同时也培养了学生的微观想象力和抽象思维能力。

4、通过本节课的学习真正体现了“实验是化学的基础，实验是学习化学的途径”。且很好地培养了学生的学科素养。

总体来说本节课比较成功。教学环节的设置较为巧妙且严密。学生自始至终都能体会到科学探究的乐趣。但是由于学生兴趣高昂，分组实验时间有点长。

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