课题1 原子的构成评课稿

《原子的结构》第1课时教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1. 知道原子的构成，了解原子中各粒子的关系。

2、了解相对原子质量的含义，并能进行相对质量、实际质量的换算。

过程与方法

1、通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

2、通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。

情感态度与价值观

通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。

二、教学重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法；

教学难点：构成原子的各微粒的性质。

三、教学方法：

以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过视频、动画，观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。

四、教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动

学生活动

设计意图

【新课导入】由“二战美国在日本投放的原子弹”导入新课。

【情境引入】利用多媒体展示近代化学家探寻原子结构模型的变迁。

展示历史事件，回顾历史

的知识，引入新课

倾听，思考、回答。

授课班级：平乡县第一中学初三（3）班 授课时间：2018-10-18 授课教师：张燕 环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，认识科学的发展史

教师活动

学生活动

设计意图

【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“α粒子散射实验”，卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。

【投影】卢瑟福原子结构模型

了解历史上最早的原子结构模型。

通过汤姆森发现电子，并提出新的原子结构

模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。

培养学生建立

倾听，理解。

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将微观问题模型化的科学研究方法。

环节三、认识原子的构成，及构成粒子之间的关系

教师活动

学生活动

【讲述】经过许多科学家不断的实验探索，人们终于比较清楚的认识了原子的构成。

【视频】播放动画“原子的构成”

【提出问题】结合原子结构的探索历程、动画等，阅读教材P53内容，并根据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获取关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言加以描述。

【教师投影总结】

设计意图

学生阅读教材，讨论交流。得出：

培养学生阅读能力和归（1）原子是由原子核（带正电纳总结能力。

荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；

（2）原子中：核电荷数==质子数==核外电子数，质子数不一定等于中子数。

（3）不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子）

（4）不同原子，质子数不同。

（5）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。

环节四、探究原子质量与原子相对原子质量的关系

教师活动

学生活动

【讲述】我们已经知道原子很小但也有质量，倾听，并体会原子的质让我们一起来看几种原子的质量。

量很小，直接使用很不【投影】碳、氧、铁原子的质量：

方便；并思考有什么可以更方便使用方法。

设计意图

培养学生发现问题、提出问题的能力。

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【讲述】利用多媒体播放讲解相对原子质量的倾听，理解什么是“相含义。

对原子质量”。

交流表达，得出：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。

【问题8】请同学们根据刚才的讲解，自己总讨论交流得出下列表结什么叫“相对原子质量”？

示式：

【问题9】同学们能用表达式表示出来吗？

（1）通过图示的方法，将抽象的“相对原子质量”的概念形象化，帮助学生理解概念；

（2）地培养学生认真听讲的习惯。

培养学生思考问题、解决问题的能力。

巩固所学知识。

完成练习，并交流方法。

【多媒体】构成原子的各种粒子的质量和相对质量。

粒子种类

质量(kg) 质子

1.6726×10-27 中子

1.6749×10-27 电子

质子质量的1/1836 【问题10】观察表中数据，你发现了什么？

讨论交流，得出：

原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量可以忽略不计。

培养学生分析数据和归纳总结的能力。

【查表】查P62表3-4，填写几种原子的相对讨论交流，得出：

原子质量。

相对原子质量≈质子原子质子数

中子数

相对原子质量

数+中子数 种类

氢

1 0 1 碳

6 6 12 氧

8 8 16 钠

11 12 23 【问题11】观察表中数据，看看你又能发现什么？

【课堂练习】（略）

环节五、课堂小结

巩固所学的知识

。

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二、相对原子质量

环节六、课后反思

由于化学微观知识是学生第一次接触，本节课尝试用形象生动的描述，多媒体辅助教学帮助学生领略神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，从而突破重点。

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