三、电流和电流表的使用国家优质课一等奖

第4节

电流的测量

知识目标

知识要点

1．电流的强弱

2．电流的测量

课标要求

认识电流的大小，知道电流的单位、符号，了解生活中一些用电器的电流

知道电流表的用途、符号；知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路中，画出相应的电路图；能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。

教学过程

情景导入

出示多媒体课件，展示如图所示的电路，让学生观察，当把开关闭合后，观察灯泡的亮暗是否相同？为什么会出现这样的现象？让学生在质疑中导入新课！

合作探究

探究点一

电流的强弱

活动1：根据上面的实验现象，学生进一步的交流、讨论引起灯泡亮暗不同的原因。

总结：灯泡亮暗不同的原因是因为通过灯泡的电流不同，说明电流有强有弱。

活动2：对于电流强弱的问题，你还想获得哪些知识？知道哪些问题？小组之间交流、讨论提出问题。

根据学生所质疑的问题来自学课本的45页，完成问题。

活动3：阅读小资料“常见的电流”并提出用电器耗电的能力对应电流的大小。

归纳总结：

（1）电流是表示电流强弱的物理量，用字母I表示，单位是安培，简称安，符号是A。

1A=103mA=106μA。

（2）几种常见的电流值：家用电冰箱的电流值约1A；家用空调的电流值约5A，家用节能灯的电流值约0.1A。

知识拓宽：让学生课下阅读关于安培的故事。

探究点二 电流的测量

活动1：电流是有强弱的，电流的大小可以通过电流表来测量，让学生观察自己桌面上的电流表，从中获取的信息有哪些？然后小组之间再交流、讨论。

归纳总结：（1）电流表有3个接线柱，两个量程，三个接线柱中红色柱上标有“+”，表示正接线柱，黑色柱上标有“-”，表示负接线柱。

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（2）电流表的两个量程分别是0～0.6A和0～3A；对应的分度值分别为0.02A、0.1A。

活动2：根据同学们所认识的电流表，试着交流、讨论，如何读出下面电流表的示数？

归纳总结：首先观察电流表接入的量程，同时弄清分度值，再观察指针所在的位置，读出示数。

活动3：阅读课本实验“练习使用电流表”归纳总结出电流表的使用方法和注意事项。老师巡视检查，指导，及时指出错误。提醒注意点。

活动4：小组之间交流、讨论自己所测量出的电流值，在实验中出现的问题，解决的办法。

归纳总结：要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。

四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要直接接到电源两极。

活动5：多媒体展示电流表的结构，度数，使用方法。演示并联接入，负进正出，直接接在电源的两极的现象。加深学生的印象。使学生形成有条理的思路。

典例剖析

如图甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。

（1）出现甲同学的问题的原因：_______________ _________________________；

（2）出现乙同学的问题的原因：________________ ________________________；

（3）出现丙同学的问题的原因：________________ _______________________________。

【点拨】电流表的正确使用方法：电流表和被测电路串联；让电流从“+”接线柱流入电表，从“-”极接线柱流出电表；不能超出电流表的量程；绝对不能把电流表直接连在电源的两极上。根据电流表的指针偏转情况，判断出现的问题。

【自主解答】

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板书设计

第4节 电流的测量

一、电流的强弱

1．定义：表示电流强弱的物理量

2．单位：安培。简称安，符号是A，其他的单位还有

mA、μA，换算关系：1A=103mA=106μA。

3．几种常见的电流值

二、电流的测量

1．测量工具：电流表

2．电流表的使用

三看：看指针是否在零刻度线处；看量程、分度值。

五要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。

四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要直接接到电源两极。

教学反思

首先在认识电流大小的现象时，我在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后让学生根据电流表的使用规则，自己尝试着利用电流表测量出电流的大小，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。

本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

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