课题3 利用化学方程式的简单计算名师教学设计

教

学

设

计

名称

利用化学方程式的简单计算

刘敬坤

课时

1 基本信息

教师

所属教材目录

人教版九年级化学上册第五单元课题3

本课题上承质量守恒定律及化学方程式，是化学计算的重教材分析

要组成和基础，并能为后面含杂质物质的相关计算做好准备，而且是中考必考的知识点，因此学好本节内容极为重要。

本课题内容虽然是计算，但对数学知识要求并不高，只要能正确列出比例式求解即可，但学生对化学计算常常进行并不顺利，因此对解题格式、步骤应严格要求，使学生很快完成从纯粹的数学计算到化学计算的转换。

1.在理解化学方程式的基础上，使学生会进行有关知识与能力目标

反应物生成物质量的计算

2.使学生从定量角度理解化学反应并掌握解题格式

（1）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与学情分析

教学目标

过程与方正确解题的格式。

法目标

（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。

情感态度1.培养学生学以致用，联系实际的作风

与价值观2.认识到质和量是辩证统一的

目标

重点

化学方程式计算的格式与步骤

化学方程式计算的格式与步骤

教学重难点

难点

教学策略与

本节课主要以学生的活动探究为主线，采用自主预习、引导、归纳、小组合作交流、练习、多媒体辅助教学等教学方法调动设计说明

学生多种感官，共同完成学习任务。

教学过程

教学环节

复习导入

(5分钟)

典型例题讲解(10分钟)

教师活动

【多媒体展示学习目标】

【复习】以氢气在空气中燃烧为例说明化学方程式的涵义。

学生活动

明确学习目标

设计意图

使学生学习有方向

问题导思，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望

突出理论与实践相结合，学以致用

说出以下化学方程式的意义

点燃

思考，回答

2H2 + O2

＝

2H2O 质量比

4

32

36

2g (

)g

(

)g

(

)g(

)g

18 g

【引入】我们知道，化学方程式可以知学以致用，对表示化学反应前、后物质的量的关本课知识产生系。那么，在工、农业生产中如何通兴趣 过质量关系来计算产品或原料的质量，充分利用，节约原料呢？

【展示课题】课题3根据化学方程式

的计算

【例题】8g氢气在氧气中完全燃烧,可以生成多少克水？

【点拨】解题步骤

解：设可生成水的质量为X

根据提问进行

思考、讨论，提让学生初

点燃

2H2 +O2 = 2H2O

4 出解决的方法

步了解化4

36

8g

X 学方程式4/8 g﹦36/ X X﹦72g

答：可生成72g的水。

【一起来会诊1】15.5g红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷多少克?

倾听，理解

计算的步骤和格式。

合作交流（13分钟）

解:设可生成X g五氧化二磷

P + O2=P2O5

31

142 15.5g

X 31/15.5g=142/x X=71g 答:可生成五氧化二磷71克。

【一起来会诊2】15.5g红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷多少克? 解:设可生成X g五氧化二磷

4P+5O2=2P2O5

124 284

15.5 X 124/15.5=284/x X=35.5 答:可生成五氧化二磷35.5克。

思考，动手练习

小组合作交流思考，抢答

使学生了解化学方程式计算

解经常出现的错误。

由学生自己上有利于学讲台充当小老师讲解解题错误的地方。

生对化学方程式计算的步骤和格式的掌握。

通过不同方式的变化，培养学生多角度思考问题的习惯。

【一起来会诊3】15.5g红磷在氧气

反复找出存在中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少问题，对解题格克? 式加深印象

解:设可生成五氧化二磷的质量为X

4P + 5O2=2P2O5

31

142 15.5g

X 31/15.5g=142/x X=71g 答：可生成五氧化二磷71g。

【巩固练习】1．56 g铁跟足量的稀同桌做完后，再通过当老硫酸起反应，可制得氢气多少交换评判，指出师的角色充分调动每个学生的积极性

对方的问题

巩固练习克?(Fe+H2SO4

＝ FeSO4+H2↑) 用加热高锰酸钾的方法制取氧气，

（10分钟）

2．

若制得3.2g的氧气需要多少克高锰

酸钾？

本节课的重点是利用化学方程式的计算，计算的格式和步骤至关重要，明确计算的要领和关键。

三个要领：

①步骤要完整；

课堂小结

（2分钟）

②格式要规范；

③得数要准确。

三个关键：

①准确书写化学式；

②化学方程式要配平；

③准确计算相对分子质量。

布置作业习题1-3题，能力提升

（1分钟)

解:(1)设未知量：设可得到水质量为X

(2)写方程式：

2H2

+

O2

＝

2H2O

(3)找相关量和

4

36

板书设计（2分钟）

已知未知量：

4

g

x

(4)列比例式：

4/4g=36/x

(5)求解

x=36 ×4g/4=36g (6)答

答：可以得到36g水。

这节课为计算，但计算不是关键，关键是计算的格式和步骤。首先通过复习化学方程式入手，写出一个比较简单的化学反应2H2+O2=2H2O让学生说出它的意义，（结合幻灯片）从而确立各物质之间存在一个质量关系，接着提出问题，学生很容易作出回答。而且通过引导分析确定这些数据之间存在正比例关系，依据这个正比例关系就可以进行相关计算，从而树立学科交融的一种思想。

接着，就拿我们刚才的一个问题做例子要求同学们参考课本例题按步骤进行计算（说明课本例题原因）学生已经知道答案了，关键是按格式和步骤进行计算。在这个环节当中，学生不可避免的出现了这样那样的错误，所以老师在这一环节当充分发挥自己的主导地位，及时点拨，最终师生共同得出步骤。通过这一环节，学生对解题的过程有了基本的认识。此过程例题没有选用课本的例题，意在避开繁琐的计算，防止学生顾此失彼，抓不住重点。能够很好的引导学生明确本课核心。 教学反思

然后，设计反例教学，几次变式解题几乎囊括了同学们在解题之初常出现的所有错误。活动规则：学生以小组为单位，自己先思考，然后讨论交流，整理归纳，以组为单位进行展示，从而调动每个学生的积极性。通过找错误，学生就会提醒自己在解题的时候千万不能犯这样的错误，学生对解题格式的认识进一步提高。这也是本课的一大亮点，在这一环节中学生热情高涨，学习气氛热烈，将本课推向了一个高潮。

下一个环节是反馈练习，此环节设计两道练习，要求两位同学为一组，每人做一题，然后互相对调进行评判，最后汇总发现问题。教师根据反馈信息布置适当作业。整个设计过程都是以学生活动为主线，如此教学的重难点得以比较完美的突破。

最后是能力提升训练，由于课上时间不足，留作了思考题。这是质量守恒定律在化学计算中的很典型的应用，是对学生能力的提高和思维的升华。