课题4 化学式与化合价名师教学视频（文字实录）

化学式与化合价

教学设计说明

本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。

教学分析

（一）教材分析

本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。

（二）学情分析

在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。

教学目标

（一）知识与技能

1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；

2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；

3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。

（二）过程与方法

1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；

2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；

3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。

（三）情感、态度与价值观

1.培养科学严谨的学习态度；

2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。

教学重点

1.化学式的含义和书写；

2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；

3.相对分子质量的有关计算。

教学难点

1.化合价含义的理解；

2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。

课时设计

3课时

教学策略

1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；

2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；

3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。

第一课时

教学过程

时教师活动

学生活动

设计意图

间

[引言]化学符号（H2O），可以用来表示水这种物质，认真听讲，做笔记，思从中可以知道水是由氢元素和氧元素组成的，而这种符号有什么特点呢？有元素符号，有数字，像这种用元素符号和数字来表示物质的组成的式子叫做化学式。

[问题]请同学们回想一下，除了水的化学符号（现在称为化学式），我们还有没有学习过其他的化学式呢？试举例说明。

[讲解]从这些化学式中你可以知道哪些信息？带着这个问题我们一起来分析水的化学式，水的化学式可以表示什么意义？

考问题，回答问题。

学生：（板书）CO2 N2

KClO3 ...... 学生：水的化学式可以表示水这种物质，可以表示水是由氢氧元素组成。

认真听讲，做笔记，思考问题，回答问题。

学生1：水的化学式可以水为例，分析水的化学式的意义，再要求学生说出15分钟

从学生已有的知识出发，帮助学生建构新的知识体系。同时将之前的知识联系起来，强化概念。

5分钟

（除了刚才讲到了的两点，由学生复述），我们现以表示水这种物质，可二氧化碳的化学式的意义，循序渐进，学生容易接受。

在换个角度，从分子、原子的角度来分析问题，“1”以表示水是由氢氧元我们通常省略不写，所以水的化学式可以表示一个水分子，再往下分，还可以表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

[归纳]水的化学式可以表示宏观和微观两方面的意义。宏观角度可以表示水这种物质，还可以表示水是由氢氧两种元素组成的；微观角度可以表示一个水分子，还可以表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

[问题]请同学们说说二氧化碳的化学式可以表示什么意义？

[问题]那么我们如何正确书写化学式呢？以及化学式的读法，阅读课本，找出问题的答案。

学生阅读课本，思考问题。

素组成。

学生2：二氧化碳的化学式可以表示二氧化碳这种物质，表示二氧化碳由碳氧元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。

培养学生独立自主的学习能力。

巩固知识点，为下5分钟

15分钟

5 分钟

[讲解]课堂小练习

完成课堂小练习

节课的学习打下扎实的基础。

明确知识点，各个[提问环节]教师回答，再由中等学生总结本节课知学生提问

识点，教师板书，布置作业

参与到课堂中。

层次的学生都能板书设计

1.化学式的定义

2.化学式的意义

3.化学式的书写

4.化学式的读法

教学反思

教学过程中主要是需注意两个地方：

（1）化学式所表示的意义需多举例子来说明；

（2）将化学式与其他化学符号区别开来。