6 蜗牛的奖杯设计意图

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计

课时目标:1.能正确、流利地朗读课文。

2.能正确、美观地书写生字“奖、坚、爬”,理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容,理清文脉。

教学重难点:能读准字音,读通读顺课文,识记生字,把生字书写美观。

老师听说呀,你们班的小朋友特别爱读书,你们都读了哪些书呢?谁来跟老师说说看。好那我们就做好准备,马上开始上课了。

教学过程:

一、导入激趣

师:今天这节课老师给大家带来了一位特殊的客人,你们一定熟悉(出示图片)这是谁呀?对了,他就是小蜗牛。谁来跟他打个招呼,多热情呀,还有谁?看来小朋友都喜欢这只小蜗牛,现在看老师写他的名字,蜗牛是一种昆虫,所以是虫字旁。其实很久很久以前,蜗牛可不是这个样子的,他有一双有力的翅膀,能在空中自由地飞翔,这是怎么回事呢?还要从一个奖杯说起。“奖”是一个生字(拿田字格)伸出你的小手,跟老师来写一写,上面的两个部分要稍稍靠在一起,这样才不会掉下来,“大”字横要长,撇捺要舒展,字才写稳当,谁来给“奖”找一找好朋友,(指名回答)。今天这节课啊,我们就来学习《蜗牛的奖杯》(补全课题)谁来读一下课题(指读)(预设1、轻声读出来:这个“的”读得真好,又轻又短,谁再来读一下,我们一起读。2、没读出轻声:这里的“的”要读得又轻又短,你再来,大家一起读一读。)接下来让我们打开课本,一起来读一读这个故事,读书之前,老师有些要求。

二、初读感知,读好字词句。

(一)读词语

师:读书之前,老师有些要求。

出示要求:1.读书前给课文标上小节号;

2.字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。

师:小朋友们读得可真认真,听你们读书真是一种享受,这篇课文一共有几个小节?

指名回答,明确4个小节。

师:小蜗牛还给大家带来了一些生字朋友,小朋友们先自己读一读,待会儿老师请你来读。

(听速度、读音,纠正,再读)这里有几个读音比较难读,都是后鼻音,谁再来读准他。

现在蜗牛藏起了他们的拼音帽子,你还认识他们吗?(指读)读得真好,老师奖励你做一回小老师,带着大家读一读这些词语,你读一行,其他小朋友跟着读一行。

这里面这个词语很难读,“唯恐”(三声发完整),唯恐是什么意思?其实他的意思就藏在这些词语里。你能到吗?(生怕)【1、找到了:对啦,你怎么知道的2、这里“恐”就是“怕”的意思】唯恐和生怕是一组近义词,我们可以用找近义词的方法来理解意思。再把这两个词读一读“唯恐、生怕”。

(二)读短语

小蜗牛还要再考验小朋友呢,不过这一次呀,难度加大,这些短语谁来读?(指读)

(预设:瞧,他把这些“的、地”读得又轻又快,谁能像她一样再读一遍。)老师听出了力量,你真会读书,再读一遍,带着大家一起读一遍。后面这些短语谁会读了?我们一起来读一下。

(三)读长句子

如果把这些词语放到句子里,你还会读吗?

(读得好:读得很好,他注意到了停顿;读得不好:长句子要注意他的停顿)谁再来跟他比一比。

更大的挑战来了,同学们先自己练习一下,待会老师请小朋友来试试看。老师来听听看,这段话里的这个词你读准确了吗?(读错:这个不怪小朋友,他是个多音字,读对:你可真了不起,这可是一个多音字)有的时候读强á,有的时候读强ǎ,这里读第三声强。勉也是第三声,两个第三声,前面一个要读第二声,跟老师读,勉强,接下来我们开火车来读一下。现在谁来读一读这句话。真不错,这么长的句子都没有读错,我们再找一个女生跟他赛一赛,我们一起读一读这句话。三、再读课文,理清大意

词语会读了,长句子又读好了,老师想问问大家,这只小蜗牛在获奖之前是怎样的?获奖之后呢?请同学们打开书本在书中寻找答案。

(一)获得奖杯之前。

先来说,获奖之前,哪几个自然段写的?(指名回答,明确1、2小节)谁来读课文的第一自然段。

大家注意这个词(很久很久以前),说明时间已经——很久很久了,该怎么读呢?(指读,读得好:读得真有味道,读得不好:还有谁能把时间读得再长一些)小朋友们知道吗?有趣的故事开头都会这样说,你看我们学过的《大禹治水》,一起读,《白雪公主的故事》的开头也是这样的,咱们这个故事呀,也是这个味道,我们一起来读一读。

接下来谁来读第二自然段,会读书的小朋友不光会读字,还要读他的标点,这里的标点可多了,有(:、…)读顿号停顿就短一点,逗号呢稍微长一些,省略号停顿就再长一点。现在谁再来读。)这两个自然段写的就是小蜗牛获奖之前的故事,获奖之前小蜗牛是怎样的,现在知道了吗?(填空)(表扬:会读书)一起来读填空。

获奖之后又发生什们故事了呢?我们继续来读。

(二)获得奖杯后

谁来读一下这一节(三)。

这个词可有意思了,得意洋洋会是一副怎样的表情呢?谁来做做动作?(不好:你这个不像,看老师,示范读)好:看到了没有,小蜗牛就是这个样子!谁来把小蜗牛的得意劲读出来。(指读,齐读,多骄傲,多得意)

所以他成天把奖杯背在身上,天长日久,谁来接着读最后一段。读完之后,现在你知道小蜗牛获奖之后又是怎样的了吗?(根据回答贴板贴),我们一起来读一读。(齐读)

师:现在看着图,你能说一说小蜗牛获奖之前和获奖之后的变化吗?谁再来说一说(很久以前——,获奖以后——)(指名回答)你看这个故事咱们用两句话就可以概括了。小朋友学习语文的本领越来越高了。接下来我们来学习一下本节课的生字。

三、生字指导

出示三个生字(奖、坚、爬)

小蜗牛不仅带来了故事,还带来了生字朋友,我们来认识一下他们。出示“爬、奖、坚”,领读。

(一)学习“爬”

这个字特别难写,我们先来学“爬”字,请同学们观察一下,这个字是什么结构呀?写好这个字,哪一笔最关键(捺笔,不是捺:这个不太难,继续观察)伸出小手跟老师一起写一写,起笔要高,一笔短短的横撇,二笔是一个竖撇,第三笔是一个垂露竖,第四笔很重要,长长的捺穿过横中线和竖中线的下方直伸到右下格,跟老师读“爪字旁”。右边的小“巴”已经爬到右上格了,可千万不能把它写下来。

同时这个“爬”也很有意思,“爬”是个什么动作?你会做吗?爬要手脚并用,手脚并用往前走就叫“爬行”(跟读),手脚并用往上呢“爬树”,手脚并用站起来就叫“爬起来”。

(二)学习“奖、坚”

接下来这个生字我想请小朋友说说,他和我们教过的“奖”有什么共同点?(学生先观察、说明结构上的共同点:上下结构,上半部分要稍稍聚拢,下面的部分要扁一点,写得稳一点。)跟老师一起来写,一短一竖长,又在右上方,小土中线靠,一横稳又长。接下来谁

来给“坚”找找好朋友(指名回答),好多词语朋友来到了这里,跟老师读(领读词语)

现在请同学们打开《习字册》写一写这三个字。强调坐姿以及握笔姿势。投影展示并纠正。

这节课我们读了一个有趣的故事,知道了小蜗牛的变化,这其中的原因究竟是什么?我们下节课再继续探讨。

四、课后作业

试着有感情地把课文读给父母听。