9 恐龙在我们头上飞优质课教案整理｜教案在线预览

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恐龙在我头上飞第2课时教学目标:1.运用浏览和精读的方法,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证实的。2.激发学生热爱科学的情感。教学过程一.问题导入,自主探究。1.回顾:1) 课文的主要内容是什么?2) 课文是按什么顺序写的?2.质疑:了解课文的主要内容,你心中有想解决哪些问题?自学提示:①“龙

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所属课文：9 恐龙在我们头上飞

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2018-04-23 07:40:00

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9 恐龙在我们头上飞优质课教案整理

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正文

恐龙在我头上飞

第2课时

教学目标:

1.运用浏览和精读的方法,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证实的。

2.激发学生热爱科学的情感。

教学过程

一.问题导入,自主探究。

1.回顾:

1) 课文的主要内容是什么?2) 课文是按什么顺序写的?

2.质疑:

了解课文的主要内容,你心中有想解决哪些问题?

自学提示:

①“龙鸟之争”的起因,经过,结果是怎样的?

②从这些科学家身上,你受到什么启发?

3.自探:请同学们带着这些问题,自由读课文,边读边从文中找出相关语句,并把自己的感受批注在书上,不懂之处可以做出标记。

二.师生联动,合作探究。

(一)解决问题①了解“龙鸟之争”

1.导读:通过刚才的自探相信同学们已经知道了“龙鸟之争”的起因,经过和结果,现在让我们来分享一下自己的读书收获。

2.师生交流

①指名朗读第1、2段,思考:季强的什么学说震惊了世界?为什么会震惊世界?(学生相互交流)

②哪是谁最先提出这一假说的?请大家快速浏览3~5段勾画描写赫胥黎、奥斯特隆观点的句子。(学生找后回答)

③历史选择了季强:

A:这一假说又是如何得到证明的?这一部分又是按照什么顺序写的?请同学们带着这些问题自由读课文,并画出相关语句来,并在小组内交流。

B:师生交流,读书所得。

获得证据→确认证据→发表文章→引起争论→鉴定证明

(以时间和事情发展的顺序写的)

C:科学家们经过142年的努力与不解地追求,终于证明了“鸟是恐龙变的”这一假说。此时此刻科学家的心情怎样?(激动、兴奋)

有感情朗读12~13段,体会科学家研究后的激动与兴奋。

(二)解决问题②谈启发

1.学生快速浏览课文,画出描写科学家的语句,并说说从中你体会到了什么?

2.小组交流后,全班汇报。

3.抓住关键词语反复读。

4.联系全文,你从科学家身上受到什么启发?

三.总结引导,知生成。

这篇课文主要讲了季强在赫胥黎和奥斯特隆基础上证明了“鸟是恐龙变的”。从中我们可以体会到了科学家们执着探究、热爱科学、严谨治学的精神。通过本节课的学习,你收获了什么?(学生畅所欲言)

四.科学训练,提高能力。

1.收集关于恐龙类的书籍。

2.推荐观看《侏罗纪公园》

板书设计

9.恐龙在我们头上飞

恐龙↗赫胥黎提出假说严谨治学

↓→奥斯特隆肯定假说执着探究

鸟↘季强证明假说热爱科学

关于本教案的常见问题

Q：9 恐龙在我们头上飞优质课教案整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9 恐龙在我们头上飞》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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