角的初步认识教学设计与反思

《角的初步认识》教学设计

贵阳市花溪区吴山小学付荣武

一、教学内容分析

这节课所学习的内容“角”在生活中常常能够见到,源于实际生活。生活中见到的“角”和我们教材中所学习的“角”有联系,但也是有区别的。教材中本课所要学习的“角”就是要规范学生们在生活中所认识的“角”。那么本课学习的重点在于“角”的各部分组成名称、画法以及“角”的特点。

二、学生分析

大部分学生在实际的生活情境中和现实的物体中注意观察,已经对“角”具备了相关的经验。低年级学生对抽象的事物难以理解,所以本课我们通过学生所认识的三角形、五角星、长方形等已有的知识引导学生对“角”进行学习。

三、教学方法

根据本课的内容和低年级学生的学习方式、思维特点,我采用了情景教学法、操作示范法和自主探究的教学方法。

四、学习方法

学生的学法有操作法、问答学习法,集体统一学习等。

五、教学目标

1.知识目标:通过学习使学生初步认识角,知道角各部分的名称,会初步比较角的大小,会用尺子画角。

2.能力目标:创设情景,引导学生观察、操作分析、比较,画一画,找一找等活动过程培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力。

3.情感目标:培养学生自主学习,勤于动手,乐于发现的好习惯。通过小组合作,集体学习增强学生合作探究的意识,激起对数学学习的情趣。

六、教学重难点

教学重点:初步认识角,知道组成角的各部分名称,会画角。

教学难点:理解角的大小与边的长短无关。

七、教学准备

大小圆规各一个、三角板,多媒体课件。

八、教学过程

1.复习旧知,图片导入新课。

师:同学们,你们喜欢玩捉迷藏游戏吗?

生:喜欢

师:我们之前学的图形宝宝现正躲在绿丝带后面,也想与你们玩游戏,你能叫出

他的名字吗?

(教师出示课件显示被遮挡的图形)

生:三角形、五角星、长方形、圆

师:你们怎样看出的?

生:他们边,有角......

师:嗯,非常好。那么今天我们将要学习一个新的图形叫做“角”

(教师板书“角的初步认识”)

(设计意图:通过复习以前学过的旧知识,引导学生说出“角”。对“角”有初步的印象,从而引出新课,让学生更容易接纳。)

2.自主发现,探求新知。

师:请同学们指出图形中哪个地方隐藏着“角”。(出示学生熟悉的剪刀、汽水、水管图)

生:上台去找并指出“角”。

(设计意图:通过让学生去找“角”指“角”,主动探索的能力。同时引起学生的学习兴趣。让学生感受到数学就在身边,学以致用。)

总结角的组成:由一个定点和两条边组成。

课件出示:让学生根据角的特征辨别角并说明理由。

教师评价。

师:我们把尖的地方叫做顶点,两条线叫做角的边。

(设计意图:即时巩固学生对角的认识和概念的掌握。)

3.深入了解,自主发现

师:拿出两个圆规(一大一小),请学生比较他们的大小。教师对学生的回答不评价,只要求学生看短动画蓝角和红角的故事后在回答。

生:一样大(观看后)

师:你们发现角的大小和什么有关系?

学生自由讨论。

师:角的大小和角的两条边长短有关系吗?

生:没有。

师:和两条边张开的大小有关系吗?

生:有。

学生代表总结:角的大小与角的两条边张开的大小有关系,和两条边的长短无关系。

(设计意图:让学生了解角的特点,理解本课的重难点,角的大小与角两条边张开的大小有关系,与两条边的长短没有关系。通过自由讨论,把主动权教给学生,鼓励学生动脑思考互相交换意见,解决问题。更进一步的激发学生对数学的热情。)

4.动手画一画。

师:同学们你们想不想试着画一画“角”?把你们认为角的样子画在纸上。

生:想。(学生尝试画角)

学生到前面展示自己画的角,教师点评。

教师出示课件展示角的画法(先画顶点,再画角的两条边。)

(设计意图:让学生动手画角,进一步激起学生的学习兴趣,感受角的特点。让学生深入了解角的各部位名称及画法。)

师生总结画角的方法:先画顶点,在画直直的边。

九、布置作业

请学生回家设计一幅美丽有角的美术作品。