角的初步认识教案教学设计导入整理

《角的初步认识》(初稿)

教学目标:

1、结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。

2、通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

重点:根据角的特点辨认角。

难点:决定角大小的因素。

教学过程

一、创设情景,引入新课:

师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生:能。(同桌合作摆一个学过的图形)师:摆好了吗?生:好了。(小组代表汇报)师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形?生:三角形。师:接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题—读题—激励)

二、联系生活,认识角。

(出示课件)

1、找角。

看看这幅图上的三件物品,你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。学生指一指。将其中的角从图上请下来,说明这些图形都叫做角。你发现角有什么特点? (课件演示)

2、认识角的名称。

角都有一个尖和两条直直的线组成,我们把这个尖叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号,表示出角,现在观察这几个角,它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。

3、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角,折好了把角举起了,让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)

4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明说,你摸的是角的什么地方?有何

感受?)

5、数角

判断一个图形是不是角,关键要看什么?角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。(想想做做第2题)学生做完后,在白板上进行反馈并集体评价。

6、玩角。请同学们拿出准备好的活动角,玩一玩,发现了什么?

角的两边张口越大,角越大,反之,角的张口越小,角越小。

7、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(角的大小与边的长短无关)

8、创造角。(4人小组合作,用准备好的学具创造一个角)

9、画角。(课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌,加深画法) 10、辨角

听说我们认识角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?请你做出判断,是角的指出顶点和边,不是角的说明原因。

三、综合应用,巩固深化

师:角娃娃真调皮,现在它有躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗?

1、“想想做做”3题

(1)独立完成,集体交流。

(2)引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?

2、“想想做做”1

独立完成,集体交流。

3、出示智多星,你知道这颗星星上有几个角吗?

四、课堂总结,拓展延伸

1、通过这节课的学习?你有哪些收获?

2、看到小朋友这么聪明,角朋友非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?

《角的初步认识》

一、教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

二、教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,作为一名少先队员,我们每天都要佩戴红领巾,红领巾是什么形状的?为什么叫三角形?(3个角)让学生指一指哪三个角?

角究竟是什么样的图形呢?今天,我们就一起来认识它。板书课题。

二、出示本课学习目标:

三、出示情境图,认识角的特点

1.抽象角,认识角的各部分名称。

(1)从实物中感知角

今天,老师也带来了许多物品,(例1图)调皮的“角”就藏在这些物品中,你能把它们找出来吗?说一说你在哪些物品的面上找到了角?

引导学生在物体表面找到角并指一指。

(2)抽象角(多媒体演示)

师:生活中的角往往穿着漂亮的外衣,那么数学上的角又是什么样子的呢?同学们看仔细了,我们把上面图形上的一部分平移下来,这些图形都是角。

2.认识角各部分的名称

师:角有什么特点呢,这些知识就藏在数学书的84页里面,请同学们打开书84页,自学例1.出示自学要求

组内交流:你对角有哪些认识?角有什么特点?

小组汇报:角有一个顶点和两条边。通过比较例1的3个角得出:角的顶点处尖尖的;角的两条边直直的

(3)引导学生小结:角有一个顶点和两条边。师边小结边在黑板上画一个角。

(4)学生在本子上自由画角并标出角各部分的名称?

师:通过刚才的学习,我们对角有了进一步的认识,那么想知道一个图形是不是角,只要知道什么?

3、师:图形宝宝都说自己是角,到底是不是呢?谁能来判断一下。完成课堂检测一:85页第1题

4、师:角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们周围还有哪些物体的表面上也有角?

四、制作角,感悟角有大小

1、师:角在我们的生活中到处可见,用2根硬纸条还可以做一个角呢!(师示范一下)请同学们拿出课前做好的活动角(先任意摆出一个角)

师:我们来玩一个游戏。

出示学习任务二:你能把手里的角变大一些吗?变小一些吗?你发现角的大小和谁有关呢?

组内交流:你是怎样把角变大?变小的?你发现角的大小和谁有关呢?

小结:原来角也是有大小的。角的大小与两条边的张口(叉开)的大小有关,张的越大角越大。

2、出示课堂检测二:钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能想办法比较出它们的大小吗?(想想做做第3题)

(学生汇报比较的方法和结果)

师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法。

五、全课小结

通过今天的学习,你有哪些收获?

师:今天学习的知识,可以用一首儿歌来归纳。出示角的儿歌

六、课堂检测三

1.“想想做做”第2题

独立完成引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?

2.出示五角星,你知道这颗星星上有几个角吗?是不是只有五个角?请同学找一找、指一指。

3、摆角:用2根小棒摆一摆,组内交流自己所摆的图形中有哪些我们学过的角。

4、折一折:一张正方形纸,折去一个角,剩下的图形中有几个角?

《角的初步认识》(教后教案)

一、教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

二、教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,作为一名少先队员,我们每天都要佩戴红领巾,红领巾是什么形状的?为什么叫三角形?(3个角)让学生指一指哪三个角?

角究竟是什么样的图形呢?今天,我们就一起来认识它。板书课题。

二、出示本课学习目标:

三、出示情境图,认识角的特点

1.抽象角,认识角的各部分名称。

(1)从实物中感知角

今天,老师也带来了许多物品,(例1图)调皮的“角”就藏在这些物品中,你能把它们找出来吗?说一说你在哪些物品的面上找到了角?

引导学生在物体表面找到角并指一指。

(2)摸角。(把拿出课前准备好的图形,用手摸一摸,感受感受。并指明说,你摸的是角的什么地方?有何感受?)

(3)抽象角(多媒体演示)

师:生活中的角往往穿着漂亮的外衣,那么数学上的角又是什么样子的呢?同学们看仔细了,我们把上面图形上的一部分平移下来,这些图形都是角。

2.认识角各部分的名称

师:角有什么特点呢,这些知识就藏在数学书的84页里面,请同学们打开书84页,自学例1.出示自学要求

组内交流:你对角有哪些认识?角有什么特点?

小组汇报:角有一个顶点和两条边。通过比较例1的3个角得出:角的顶点处尖尖的;角的两条边直直的

(3)引导学生小结:角有一个顶点和两条边。师边小结边在黑板上画一个角。

3、师:图形宝宝都说自己是角,到底是不是呢?谁能来判断一下。

完成课堂检测一:85页第1题(再次明确判断角的方法)

4、找一找,在我们周围还有哪些物体的表面上也有角?

四、制作角,感悟角有大小

1、师:角在我们的生活中到处可见,用2根硬纸条还可以做一个角呢!(师示范一下)请同学们拿出课前做好的活动角(先任意摆出一个角)

师:我们来玩一个游戏。

出示学习任务二:

你能把手里的角变大一些吗?变小一些吗?你发现角的大小和谁有关呢?

组内交流:你是怎样把角变大?变小的?你发现角的大小和谁有关呢?

小结:原来角也是有大小的。角的大小与两条边的张口(叉开)的大小有关,张的越大角越大。

2、出示课堂检测二:钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能想办法比较出它们的大小吗?(想想做做第3题)

(学生汇报比较的方法和结果)

师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法。

五、全课小结

通过今天的学习,你有哪些收获?

师:今天学习的知识,可以用一首儿歌来归纳。出示角的儿歌

六、课堂检测三

1.“想想做做”第2题

独立完成引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?

2.摆角:用2根小棒摆一摆,组内交流自己所摆的图形中有哪些我们学过的角。

3.折一折:一张正方形纸,折去一个角,剩下的图形中有几个角?(学生动手操作,小组内交流自己的发现)