确定位置教案设计（一等奖）

《确定位置》

高邮城北实验小学高红梅

[教学内容]

苏教版数学二年级上册第56~57页例题及“想想做做”中的习题。

[教材简析]

本课主要学习用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体的相对位置。这部分内容学生在一年级时已有了一些初步的感知,在生活中也经常运用有关确定物体位置的知识,所以,他们已积累了相关的感性经验。不过,这些经验在学生脑海中有的比较清晰,有的比较模糊。这节课的重点是引导学生对头脑中的这些原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调用、调整、提升,通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动,让学生感受确定位置方法的相对性,产生统一确定位置方法的需要,让相关经验系统化、数学化,并能灵活运用所学方法解决生活中的一些简单实际问题,从而发展学生的空间观念和初步的推理能力,同时真切地感受到生活中处处有数学、数学是有用的,产生对数学的亲切感。[教学目标]

1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体。

2、在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念,学会运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。

3、体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。

[教学重点]使学生掌握确定位置的方法。

[教学难点]正确描述物体的位置。

[教具、学具准备]课件、长方形的方格纸。

[教学过程]

一、激趣导入

(课件出示小猴)师:今天我们的课堂来了一位客人,大家看是谁?——小猴。听,它在跟我们打招呼呢。(然后点击小猴说话)

生齐说:愿意

师:那好,老师现在就带领你们去。(出示课件:四排、每排有五个小动物的做操图)

师:瞧,小动物正在排队做操呢,多神气呀!

【设计意图:由学生身边的情境谈话导入,激发学生的兴趣,调动学生的积极性。】

二、创设情境,认识“第几排第几个”。

(一)初步明确确定位置的方法。

师:谁来说一说你喜欢哪只小动物?它在第几排第几个?指名上台指一指。师:小猴和小熊想和小朋友认识了,(出示课件)小猴说:“我在第1排第1个。”小熊说:“我在第2排第3个。”

师:根据小猴和小熊说的话,你认为哪儿是第一排?哪儿是第二排?谁来指一指。一起来说一说。

师:平时我们一般是这样规定的:数第几排时从前往后数。那我们一起来数数小动物一共有几排?

师:小猴在第1排第1个、小猫在第几个?小狗、小猪和小兔呢?那从哪儿往哪儿数第几个的呢?(从左往右数数的)。

小结:我们一般从前往后数确定第几排,再从左往右数确定第几个。

(板书:第几排第几个)

师:请刚才说错的学生说一说喜欢的小动物是谁?应该在第几排第几个?【设计意图:先让学生自己找喜欢的小动物,学生的兴致高,当出现不同的答案,又激起学生探索的欲望,让学生明确:要让大家猜到是哪样物体,必须先确定它的位置】

(二)练习。

(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

1、老师最喜欢的动物在第2排第5个,猜猜它是谁?

(3-5名先说位置,再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)【设计意图:让学生参与到猜一猜的游戏活动中,培养学生的自主探究和推理的能力。】

2、大家都想说,那就考考你的同桌吧。

同桌两人合作:一人说最喜欢的动物的位置,另一人猜一猜动物的名字。然后同桌交换猜。

【设计意图:通过学生互相猜的方式使每个学生都能参与到其中,让每个学生都有表现的机会,培养学生与人交流的能力与意愿,鼓励学生大胆、积极地回答问题,并能倾听其它同学的想法。】

(三)小结,揭示课题。

归纳:我们先从前往后确定第几排,再从左往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

这就是我们这节课学习的确定位置。(板书课题:确定位置)

三、试一试

在我们教室里有时也需要确定位置,平时我们可以用第几组第几个(板书)来确定。

1、认识第几组第几个

好,一起来看一看。

习惯上,我们将竖着这一排称为一组。现在老师和大家面对面,我的最左边是第1组,这是——?这是第——?第4组同学听得真认真,请你们和老师挥挥手,第6组小朋友摸摸自己的小耳朵,第8组两只小手使劲拍一拍,第5组同学趴下,第7组小朋友开心的和老师笑一笑。

这个小朋友坐得最精神,他在第几组第几个呢?(指名回答:在第5组第2个)

提问:能告诉大家第几个是怎么数的?(指导方法:习惯上,我们从前往后数,这是第5组第1个,第5第2个……)

2、指名说朋友座位号

我们都有自己的朋友,请你说一说你的好朋友坐在第几组第几个。请好朋友指名说他的好朋友坐在第几组第几个。

请每组第3个小朋友起立,向听课的老师挥挥手。我们发现他们正好坐在一排。

3、确定自己的位置

同桌互相说一说自己坐在第几组第几个。并将自己的座位号填写在卡片上。同桌互相检查一下。指名说,开火车说一组。

4、游戏:找位置

请组长将刚才学生写好的卡片收上来,教师将卡片打乱,再请组长任意发下去。

师:小朋友拿到了新座位号,看好了是第几组第几个。大家就按新座位号寻找自己的新座位。(全班同学找座位。有困难的学生请同学帮忙,也可以来问老师)

【设计意图:学生不仅要学会知识,还要会用知识,让学生通过找座位这个活动,进一步理解确定位置的方法,体验数学与生活的联系,体现了“数学离不开生活,生活中处处有数学”这一理念,从而激发学生更努力地学习数学。】

四、巩固新知,加深认识

1. 认识“第几层第几号”。

(1)小猴请大家到它家去玩,小猴子到底住在哪呢?看小猴子自己是怎么说的?(老师说小猴子所说的话。)

猴:我住在第2层第3号房间。

师:根据小猴的的话,谁上来指一指小猴究竟住在哪间房?(如果指对了要问是怎样想的,如果指错把错的小动物也点出来,下面再问住在第几层第几号。)

你知道它是从哪里往哪里数,确定第几层的,又是从哪里往哪里数,确定第几号房间的?

小结:原来小动物们有自己的方法来描述自己房间的位置。

小猴子说,我的小伙伴们都回来了,你能找到住在第3层第2号的是哪只小动物吗?

你能找到住在第4层第1号的是哪只小动物吗?

猴:说对啦,你们真聪明。你还喜欢哪只小动物呢,指名说说喜欢的动物住在第几层第几号,再让我们来猜一猜?

(2)同桌两个小朋友互相说一说,猜一猜。

这儿怎么还空了三间房?噢,原来这儿有三个小动物忘记自己的房间号,没办法回家了。同学们能帮帮它们吗?

(3)师:刚才我们都是用哪一句话,确定小动物住的房间位置的。第几层第几号。(板书)

【设计意图:围绕动物学校贯穿本节课,让学生在轻松愉快的环境下学习数学,培养学生的归纳能力。】

2、认识第几层第几本。

(课件:出示书架)我们到了小猴家,来到它家的书房。小猴家的书真多呀!每本书在书架里摆放的位置都不一样。我们来看看。

①师:你想看哪本书?这本书在第几层第几本?(板书)

你怎样数第几层,第几本的?(先从下往上确定第几层,再从左往右确定第几本。)

②同桌互相说一说书架上有哪些书是你喜欢看的?它在第几层第几本?

③有两本特好玩的书,书名掉了,但老师记得那几本书的位置,下面我来说第几层第几本,请大家一起来找一找。(指名学生上台用鼠标找。)第3层第6本。

第1层第7本。

小结:小朋友,学得真好,我们用第()层第()本找到了自己喜欢的书,我们来欣赏一下。(课件播放动画片段。)

五、动手操作,结束全课。

师:小朋友们今天表现太棒了,学会了用第几排第几个,第几组第几个,第几层第几号,第几层第几本来确定位置。下面老师想再考考你们,你们有信心吗?(出示方格图)

师:第几排是从哪儿往哪儿数?第几个是从哪儿往哪儿数?

师:下面请小朋友按要求将☆画到方格纸上。

【设计意图:结合学生的年龄特点,设计画图游戏,换种方式达到训练的效果,使学生知识技能和情感态度都得到发展。】

小结:小朋友们,你们现在的位置是小朋友确定的,还记得原来的位置吗?请小朋友带上自己的东西回到自己原来的座位。