认识厘米第一课时导学案

认识厘米

江苏省无锡市通德桥实验小学虞敏燕

教学内容:苏教版小学数学第三册50—52面的内容.

教学目标:

1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度,学会初步的估测方法。

2、通过观察、测量活动,使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动,培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣,体验数学的有用性,培养学生热爱数学的情感。

教学重点:建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

学具和教具:课件、直尺、宽是1厘米长是6厘米的小纸条。

一、统一度量单位

导入:小朋友,我们每个人都有个好伙伴,天天陪着我们学习,它就是我们的课桌,今天这节课,我们就来了解一下双人课桌的长度。

提问:我们的双人课桌到底有多长呢?笑笑帮我们想了一个好办法。(观看视频)笑笑用这种办法量出我们的课桌的长大约有3拃多一些,你能用不同的工具量一量我们的课桌的长度吗?老师准备用数学书的长边来量,你准备用什么工具? (找几个小朋友问一问)

学生操作,老师也拿数学书操作。谁来说一说?(交流汇报结果)

提问:为什么一样长的桌子我们量出来的结果都不一样呢?(因为用的工具不同)有一定的道理,那用一样的工具结果就会一样吗?(选择两个拿铅笔或铅笔盒的小朋友进行结果对比)

用一样的工具结果也不一定一样,这又是怎么回事呢?(因为铅笔本身的长短是不一样的)

你真是个爱动脑筋的好孩子。看来用同样的工具去量,量出的结果也未必一样。因此,我们测量物体要统一测量的工具。尺就是量物体的工具。

二、认识尺子

初步认识刻度尺,揭示课题

师:我们以前用尺来划等号、画直线,其实尺还有很重要的用途,那就是可以用来测量物体的长度。那么尺上有什么吗?在你的尺上找一找,和同桌说说你发现了什么?

观察汇报,了解尺子的结构。

数有数,师根据学生的回答进一步追问:它们是怎样排列的?(学生回答:0、1、2、3……)尺子的左端从0开始,0就像起点。

线尺上长短不一的竖线叫刻度,也叫刻度线。0所对的这条就叫0刻度线,0

刻度很重要,它就像起跑线一样,表示刻度从这里开始。你们发现刚才的数都喜欢什么样的刻度线在一起,(边演示,边说)每两个长刻度线之间的一段都是一样长的,这两个长刻度线之间就是一个长度单位,叫做厘米。(板书:厘米)有时也可以用字母cm表示。

“揭题:今天我们就一起来“认识厘米”

三、定义1厘米,多种方法具体感悟1厘米

(1)初步认识1厘米

师:那么1厘米到底有多长呢?刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。刻度1到刻度2也是1厘米。你还能在老师的尺上找到1厘米吗?说一说

汇报交流时,其他同学判断。

你是怎么找1厘米的?

小结:在尺上每相邻两个长刻度线之间的一段就是1厘米。

(2)建立1厘米的表象

①跟我学(比划一厘米)

把你的尺子放平在桌上,(拿出左手)现在就让我们用拇指和食指比划出1厘米,注意手指不能动,拿出红色小纸条,告诉学生小纸条的宽度就是1厘米,轻轻地把小纸条的短边塞进左手拇指和食指间,再慢慢抽出来,这时拇指和食指间的小缝大约就是1厘米。看一看、记一记——闭上眼睛想一想,好,让我们给1厘米拍个照吧,看1厘米就是这么长。

②比一比

把手放平,现在你能用手势表示1厘米吗?单数组手势表示1厘米有多长?同桌用小纸条去检验。交换。

③选一选

拿出数学书,问:长边、短边、厚(依次摸一摸)你认为哪个最接近1厘米?

伸出手,手指的长度、手指的宽度、一拃的长度(做动作)想一想,这次你会选哪一个?

④找一找

除了食指的宽度大约是1厘米,其实生活中还要很多物体的长度大约是1厘米的,如(课件出示)

请你再找一找、比一比在我们身边或我们的身上,哪些物体的长度大约是1厘米。师:小朋友们观察得真仔细,找出了这么多长1厘米的物体!

四、认识几厘米

师:我们知道刻度0到刻度1是1厘米,那刻度0到刻度2这条线段的长度是几厘米呢?你是怎样想的?(2个1厘米是2厘米)那么刻度0到刻度5这段又是几厘米呢?(数出有几个1厘米)

那么刻度0到刻度10这段又是几厘米呢?这次你们怎么那么快就得出结果了呢?找到什么规律了吗?

小结:从刻度0到刻度几就是几厘米。

出示刻度1到刻度5是()厘米,数数有几个1厘米?出示刻度2到刻度5,说说是几厘米?

师:你还能在尺上数一数,找到3厘米吗?

3、大家用各种方法找出3厘米,有什么发现?

小结:几个1厘米就是几厘米。

五、用厘米量

(出示红色小纸条)刚才我们已经知道这张小纸条的宽是1厘米,那你估一估它的长是几厘米呢?

师:到底是几厘米长呢?就需要用尺子来测量了,你会量吗?试着量一量,量好后与你的同桌互相说说你是怎么量的?

(学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。)

师示范并总结量法:量:一端对准0刻度(对齐)(摆平),看另一端指着数字几,就是几厘米。(读数)

你能这样的方法量出这条线段长几厘米吗?(完成作业纸第一题)

小结:量物体或线段,方法都是一样的,就是:先对齐,再摆平,最后读数。

看看下面三种量法正确吗?

练习(考考你)完成想想做做第一题。

说说1和3为什么是错的。2是否符合点对齐、边对齐这两点。

你想自己来量量试试看吗?(出示第二题)老师带来了这样的两条线段,你知道哪条线段长吗?(生答)长多少厘米呢?怎样解决?那就用尺量一量,比一比吧。六、画线段:

学会了用直尺量线段,你会自己来画一条4厘米的线段吗?

1、画4厘米的线段。学生自己试一试

2、汇报:你是怎么画的?

小结:按要求画线段可以从刻度0画起,要画几厘米就画到刻度几。(摆平、找点(0)、画线)

3、那就用这样的办法,我们再来画一条8厘米长的线段。

六、大约几厘米

出示两条线段

大家看,老师还带来了两条线段,它们想来和你们画得8厘米的线段比一比。(电脑演示)

(1)第一条线段的长比()厘米少一些。

(2)第二条线段的长比()厘米多一些。

师:你们看,这两条线段,一条比8 cm少一些,一条比8cm多一些,但都接近8cm,我们都可以说成是大8 cm。

那么这条线段又有多长呢?这条线段虽然也是比8厘米多,但它更接近9厘米,我们就说是大约9厘米。(出示第三条线段)

在生活中有很多物体的长或宽不是正好整厘米,我们可以把它看成大约几厘米。七、课堂总结

今天,咱们一起学习,你有什么收获?如果我以厘米为单位去量跑道的长,觉得怎样?——量比较短的物品,可以用厘米做单位。(板书出示)你们还想知道更多的知识吗?

八、激发兴趣,培养估测能力

1(1)伸出我们的食指,刚才我们已经知道我们的食指大约长1厘米。这就是我们身上的尺。那么你能测量出我们食指大约有多长吗?(生测量,汇报并填一填)那么手掌大约有多宽?(指导测量方法)学生汇报:我的手掌宽大约是7厘米,请手掌宽大于7厘米的小朋友迅速坐正,请手掌宽小于7厘米的对老师点点头。看来小朋友个头不同,手掌的宽度也是不同的。请把你的手掌宽记住,今后在我们没有尺的时候,这些身体上的尺就可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。

(2)瞧!(出示数学课本短边)你能用你的手掌宽来估计一下它大约长多少厘米?记录下来。(生答)准不准呢?怎么验证?(用尺子验证)量一量是多长?哪些小朋友估计的比较接近?你的眼力真好!

(2)估一估自己文具盒长边的长,再量一量。把结果写下来。

师:你们估计得真准啊!平时我们在测量物体长度时,也要养成先估测的好习惯。你还想量什么?课后和你的同桌合作一起去测量一下,并把数据填写在表格的后面两项。

八、实践应用,拓展延伸

量跑道场的长用什么做单位比较合适呢?下一节课我们来研究。下了课,小朋友还可以测量一下我们的双人课桌的长到底是多少厘米。