游乐场统计图第一课时导学案

条形统计图(一)

肖塘小学徐留芬教学内容:九年义务教育小学数学二年级第一学期P41-42

教材分析:

《条形统计图(一)》是二年级第一学期第三章《统计》中《条形统计图(一)》的第一课时。条形统计图的教学非常重视让学生经历收集、整理、描述、分析数据的过程,体验它在现实生活中的作用。本单元主要学习条形统计图的认识及会画条形统计图,并从条形统计图上获取信息,回答简单的问题。本单元的内容是学生第一次接触统计图表的知识。因此,本课时重在让学生初步认识条形统计图,知道条形统计图的组成并能根据条形统计图的数据回答简单的问题。

学情分析:

条形统计图这一内容是学生初次接触,之前没有任何的知识基础。因此,本节课主要让学生初步经历数据的收集、整理、描述、分析,了解统计结果可以用统计表和条形统计图来表示。并初步认识条形统计图,根据条形统计图解决简单的问题。

教学目标:

1、能初步认识条形统计图,知道条形统计图各部分名称及它的含义。

2、能够根据条形统计图回答简单的问题。

3、培养学生观察图形和分析图形的能力。

教学重点:初步认识条形统计图,知道条形统计图各部分名称及它的含义。

教学难点:初步认识条形统计图,根据条形统计图回答简单的问题。

教学准备:课件、投影、练习纸等。

教学过程:

一、谈话引入

1、小朋友,你喜欢过生日吗?这个月有谁要过生日呢?如果老师想知道我们班级每个月有几个小朋友过生日,你有什么记录方法吗?

2、生反馈交流。

(设计说明:由学生喜欢的话题为引入,激发学生的学习兴趣。)

二、自主探究

1、完成统计表。

2、师生反馈交流。

(二)、认识条形统计图

1、出示条形统计图并揭题:《条形统计图(一)》。

2、认识基本结构:标题、横轴(月份)、纵轴(人数)、直条(板书)。

(设计说明:让学生通过自己的观察发现认识条形统计图,知道条形统计图各部分的组成。让学生在观察交流的过程中,探究条形统计图。为下面分析条形统计图中的数学信息做铺垫。)

3、分析条形统计图

(三)、看条形统计图回答问题

1、出示问题

2、师生反馈

3、小结:在条形统计图中,可以根据直条的高低来判断人数的多少。直条最高,人数最多(板书),直条最低,人数最少(板书)。它比统计表更加的直观、清楚。(设计说明:通过观察分析,培养学生解决问题、提出问题的能力。)

三、巩固新知

(一)、乡村少年宫的简介

(二)出示条形统计图

(1)、出示二年级学生参加乡村少年宫的条形统计图。

①、分析条形统计图。

②、看条形统计图回答问题

③、作业单上独立完成第三题

④、师生交流反馈

(设计说明:通过练习加深学生对条形统计图的认识。并且在练习过程中注意教师评价,师生互评、培养学生的积极性。)

(三)、出示四年级学生参加乡村少年宫的条形统计图

①、分析条形统计图。

②、观察条形统计图,独立完成练习。

③、师生交流反馈

(设计说明:通过学生的独立练习,培养学生对数据的收集、分析、处理的能力。)

四、总结:

今天我们认识了什么?你知道了哪些知识?

(设计说明:引导学生在学习的基础上总结学习过程中的收获。)

五、拓展练习(机动)

出示二(4)班学生参加乡村少年宫的条形统计图

师提问,生思考完成。

(设计说明:用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际生活的素材来进行学习,唤起学生的学习兴趣,使他们感受到生活与数学知识的密切联系。通过分析自己班级中学生参加乡村少年宫条形统计图,让学生知道校园活动很丰富。要多多参加,丰富自己的课余生活。变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。)

六、作业设计

数学书P42

板书设计:

条形统计图(一)

直条最高,人数最多

标题横轴纵轴直条

(直观)直条最低,人数最少

设计意图:

课堂是学生学习的主要阵地,学生时课堂教学的主体,所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。教师是学生学习的促进者,所以能全面关注学生的学习状态、及时帮助学生调整学习状态的教师才是一位智慧的教师。那我们要关注学生哪些状态呢?如学生的学习起点,学生的参与状态、学生的情绪状态、学生的思维状态等,在课堂上关注了这些,那么整堂课学生的状态才能饱满,学习效果才能好。基于以上几点,我做了如下的教学设计:

教学的引入部分,我以学生感兴趣的话题过生日为引入,因为,这个内容是学生第一次接触,比较陌生,用学生生活中感兴趣的内容可以激发学生的学习兴趣。

新授部分我设计了三个环节:第一个环节,通过出示主题图小丁丁班级每月过生日的人数图片和统计表,让学生经历数据的收集,归纳和整理。为由统计表过渡到条形统计图做准备。第二个环节,我出示条形统计图引导学生去观察发现,认识条形统计中各部分的名称及含义。鼓励学生发表自己的发现以及自己从条形统计图中获得的信息。第三个环节,根据条形统计图回答简单的问题。通过回答

问题,发现条形统计图直条的高低直接反映了人数的多少,直条最高,人数最多;直条最低,人数最低,比统计表更直观。在这部分中,我通过学生自主探究、同桌互相交流,自己提问等方式,让学生主动去学习。时刻关注着学生的状态,特别是一些举手不积极地学生,我就多抽他们进行模仿练习,让他们更快的融入课堂。

巩固练习部分,通过关于学校乡村少年宫二、四年级学生参加人数的统计,内容贴近学生的日常学习生活,更激发了学生的学习兴趣。在练习中我分为了二个层次进行巩固练习,第一个层次1格表示1人的条形统计图,先直观的判断谁最多,谁最少,巩固条形统计图的优势直观。之后根据条形统计图回答简单的问题。第二个层次1格代表2人的条形统计图,让学生知道条形统计图1格可以代表1人,也可以代表2人。按照实际情况而定。之后又以填空的形式,让学生独立分析条形统计图并完成练习。作为巩固练习,学生先尝试独立思考,然后集体交流小结,对学生在练习过程中出现的错误及时纠正。特别是对于出现错误的地点,更是多提问学生你是怎么想的。了解他们的思维,有针对性的引导,让他知道错误的原因,从而巩固今天的知识。

巩固之后引导学生在学习的基础上总结学习过程中的收获。

最后拓展部分,出示自己班级参加活动的情况统计,用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际生活的素材来进行学习,唤起学生的学习兴趣。通过分析自己班级中学生参加活动的情况,让学生知道校园活动丰富多彩,多多参加丰富自己的课余生活。整个课时的设计,力图让学生充分感知到:数学源于生活,又应用于生活。使数学课富有浓浓的生活气息。