用符号表示两个数的大小教案范文

小学数学微课教学设计

课题 100以内的数的大小比较

冀教版:一年级下册25页

教学目标:

1、经历运用已有的知识和经验比较两个数的大小的过程。

2.会用>、<符号表示两个数的大小,能清楚的说明比较方法。

2、在用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。

教学重点:用符号表示两个数大小

教学难点:掌握100以内数的大小比较的方法

微课时长:5分17秒

设计理念:

关注儿童的生活,贴近生活的情境,帮助

采用阅读绘本的形式,图文并茂、形象直观,充满情趣

用讲故事的形式,引起学生学习的兴趣,激发学生探究的欲望。

在探究中整我方法,思维能力

注重情感的培养,懂得欣赏别人。

从活动中获得成功体验

数学新课程的学生观认为,数学教学应该以促进全体学生的发展为本,促进每一个学生的发展。因此,本课设计遵循“以生为本”的原则,首先通过对正比例的复习,直接导入新课教学,揭示课题,根据生活中的情景,引导学生观察、分析、比较,推理和概括出反比例的意义,接着运用反比例的知识,判断两种量是不是成反比例的量,然后让学生自己举例说说生活中的反比例,进一步加深对反比例关系的认识,培养学生判断、推理的能力。

教学过程设计

一、创设情境,激情导趣

旁白(师):果园里的桃子成熟了,小猴金毛一家到果园里摘桃子。金毛和爸爸妈妈都摘了一筐的桃子,他们可高兴了。

爸爸(生):“金毛,看我摘的桃子多。我摘了34个”

金毛(生):“我摘了28个。我的多!”

旁白:小朋友,大家能不能当一回裁判,比一比她们谁摘的多呢?

设计意图:通过小猴金毛和爸爸妈妈一起摘桃子这一有趣场景,引出“谁摘的桃子多的问题。”二、引导探索,学习新知

(生):我有一个办法:因为在数数的时候,28在前面,34在后面,所以28比34小,也就是28小于34。

(生):我还有一个办法:28的十位是2,表示有2个十,34的十位是3,表示有3个十,3大于2,所以34>28。

旁白:我知道了,比较两位数的大小时,先比十位上的数,十位上的数大,这个数就大。

猴妈妈(生):“我是猴妈妈,我摘了31个桃子。”

猴爸爸(生):“咱俩比一比,谁摘的多呢?”

生3:31的十位是3,表示有3个十,34的十位也是3,也表示有3个十,十位上的数相同,那我们就来比个位,31的个位是1,表示有1个一,34的个位是4,表示有4个一,1小于4,所以31<34,34>31。

旁白:你们说的真棒:比较两位数的大小时,先比十位,十位上的数相同,就比个位,个位上数大,这个数就大。

猴爸爸(生):小金毛,能不能把咱们三个摘的桃子的数量按从小到大的顺序排一排呢?

金毛(生):我来排一排,这三个数中只有28的十位是2,我把28写在最前面, 31和34十位都是3,我就比个位,31的个位是1,34的个位是4,1小于4,所以31比34小,他们的排列顺序是28<31<34

猴妈妈(生):你的方法真不错。今天我们不光收获了桃子,我们家的金毛还学会了一项新本领,真是太好了!

旁白(师):一天的劳动就这样快乐的结束了。

金毛(生):“爸爸,您真厉害,摘了这么多桃子,我要向你学习。”

猴爸爸(生):“金毛,你也很棒,摘的桃子也不少呀。”

猴妈妈(生):我们把桃子带回去,给爷爷奶奶一起分享吧。”

旁白:他们带着摘的桃子高高兴兴的回家了,听,他们一边走还一边唱呢。

鼓励学生用自己的经验和方法去比较两位数的大小,

三、展示口诀,方便记忆记忆口诀

两位数,比大小

先从十位来比较

十位数大它就大

十位相同比个位

数大数小全明了,全明了。