谁跑得快教案（名师）

谁跑得快

——速度的认识

庆华小学张静

教学内容:课本第8~10页

教学目标:

1.通过推理、尝试计算、小组讨论等活动理解速度的含义。

2.知道速度是一个复合单位、会正确读写速度单位。

3.通过多个例证计算,观察、总结、概括速度和时间、路程的关系:速度=路程÷时间,并会利用关系式解决实际问题。

4.经历与同伴交流、探究的学习过程,促进学生数学思维能力的发展。教学重点:

1.理解速度的含义,并会正确读、写速度单位。

2.理解速度、路程、时间的关系。

教学难点:

速度、速度单位的理解。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1.出示情境图:小象、小牛和小熊是好朋友,但是他们时常为谁跑得最快的问题而争

论不休,有一天他们决定进行一场比赛。

2.引导学生收集信息。

小象:272米4分钟

小牛:216米3分钟

小熊:216米4分钟

3.揭示:路程,时间。(板贴)

4.提问:

谁花得时间最短?

谁跑得路程最长?

那谁跑得最快呢?为什么?

5.揭示课题:谁跑得快

二、合作探究、学习新知

1.推理、计算比较速度的快慢。

引导学生观察这些数据,在小组内交流自己比较的方法。

(小组讨论交流,师巡视指导。)

(1)先推理比较小象和小熊,再推理比较小牛和小熊,得出小熊跑得最慢。

(2)然后计算比较小象和小牛每分钟跑的米数,最后得出小牛跑得最快。

2.小结:通过比较,我们可以得出最后的结论是小牛跑得最快。刚才我们在比较的过程中发现:当时间相同,比路程能比出谁快谁慢;当路程相同,比时间也能比出谁快谁慢;而当时间、路程都不相同时,一定要通过计算得出结论。

3.引导学生通过计算三个小动物每分钟跑多少米进行比较。

小结:时间相同了,都是1分钟,1分钟内谁跑的米数多,谁就跑得快。4.认识速度单位,读、写及含义。

(1)传授“速度”这个数学名词:象这样小动物每分钟跑的米数我们把它叫“速度”。

(2)传授速度单位的书写结构。

(4)补充两个例证:千米/小时、米/秒

(3)引导学生概括速度概念:到底什么是速度?多少时间内行的路程是

速度呢?

揭示概念:每分(每秒、每小时)行的路程叫做速度。

(4)速度单位的写法。

提问:这些速度单位内的时间这个量有什么特点吗?

板书写法:1分就是每分,1小时就是每小时,可以把1省略,简写成“分”或“时”。

(5)速度单位的读法和表示的含义。

A.引导读法:小象的速度读作六十八米每分,表示小象每分钟跑68米。

B.学生任选一个,同桌互相说一说速度是多少,表示什么含义。

5.引导归纳关系式:路程÷时间=速度

6.小结:通过比一比三只小动物谁跑得快,我们认识了速度(出示副标题:速度的认识),知道了速度的读法和意义,也知道了已知了路程和和相应的时间,就能求出相应的速度。

四、解决实际问题

1.课件出示:双层火车3小时行了444千米,庞巴迪火车2小时行了332千米,这两辆火车哪辆的速度快?

(1)学生练习,交流几人的练习,让学生分析其中的问题。(注意速度单位的写法)

(2)学习速度在线段图上的表示方法:找一找路程、时间、速度。

2.下面哪些数量表示的是速度?用√表示。

90米/分()2小时行600千米()50米()每秒100米()

3.(课件出示:三人开车的速度)

(1)比一比:老王和小李谁的速度快?为什么?

老王开车的速度是900米/分,小李开车的速度是1800米/分。

(学生口答)

(2)动脑筋:小李开车的速度是1800米/分,小王开车的速度是20米/秒,谁的速度快?(讨论)

五、总结归纳

通过今天的学习,我们有什么收获?