统计与可能性优秀教案案例

可能性(一)

教学内容:确定性与不确定性。例1、例2,练习二十四1-3. 教学目标:1、使学生初步体验现实生活中存在着确定现象和不确定现象;

2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的确定性与不确定性,感受数学与生活的联系;

3.培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重难点:会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生的可能性。

教具:课件。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,你们喜欢小动物吗?我也喜欢。谁来猜一猜我最喜欢哪种动物?你虽然没猜对,但是你用到了一个词“可能”,非常好。在小动物中,我最喜欢小白兔。可是今天,小白兔和小猴子之间发生了一件事,谁能用自己的话来说一说?你说的非常好,小猴子追上小白兔了吗?嗯,可能追上,也可能没追上。这节课我们就来学习“可能性”板书:可能性(一)二、摸球游戏,感受“可能”“一定”“不可能”

你们喜欢玩儿游戏吗?咱们一起来玩摸球游戏吧。

1、教学例1

(1)感受确定性

(课件)出示空桶,放入6个红球。摸球三次,猜一猜,摸出的球是什么颜色?你为什么猜得这么准?如果继续摸下去呢?引导学生说出“从这个桶里一定能摸出红球。”问:从这个桶里能摸出其他颜色的球吗?为什么?那我们可以怎么说?“从这个桶里不可能摸出其他颜色的球。”板书:一定不可能

小结:在一定条件下,它所出现的结果是可以预知的,这类现象叫做确定现象。往往用“一定”、“不可能”来描述。板书确定现象

2、感受不确定性

(课件)出示空桶,放入红、黄、蓝三种颜色的球。摸球四次,猜一猜,摸出的球是什么颜色?让学生明白,从这个桶里可能摸出红球,也可能摸出黄球,还可能摸出蓝球。

小结:像这样,在一定的条件下,出现哪种结果是无法事先确定的,这类现象称为不确定现象。往往用“可能”来描述。板书:不确定现象

3、练习

通过例1的学习,同学们一定对确定现象和不确定现象有所了解了。谁能回答这几个问题?

(课件)出示两个桶,一个桶只装红球若干,另一个桶装红、黄、

绿三色球若干。

出示三个问题:哪个桶里一定能摸出红球?哪个桶里可能摸出绿球?哪个桶里不可能摸出黄球?

4、教学例2

我们生活中也有一些事件,有的结果是可以预知的,有的是不可预知的,你会用“一定”、“不可能”、“可能”来描述吗?(课件出示六张图片)

5、小结:对于确定现象和不确定现象,我们已经会用“一定、不可能、可能”来描述。下面我们一起来智力闯关吧!

三、智力闯关

1、猜一猜,帘子后面躲着什么图形?

2、选词填空一定不可能可能

花()是香的。

在有余数的除法里,余数( )比除数小。

两位数乘一位数,积( )是两位数。

47×9的积的个位()是5。

铁块放在水中( )能溶化。

3、按要求把球放在桶里。

四、课堂引伸。

(课件出示)从一个盖着的桶里连续四次摸出红球,请同学们说出桶里放的是什么球?露出球,为什么刚才我们摸出的都是红球呢?这就是我们下节课要学习的内容“可能性的大小”。