有余数除法的意义教案2｜教案在线预览

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资料摘要

有余数的除法数学二年级下册第32页、第33页。(冀教版)教学目标:1.经历生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义,认识余数。2.使学生掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法。3.通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。4.会读、写有余数的除

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-28 19:13:00

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学校：栾城区西营乡中心小学

有余数除法的意义教案2

未知

2018-05-28 19:13:00

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关键词：有余数除法的意义教案2

正文

有余数的除法

数学二年级下册第32页、第33页。(冀教版)

教学目标:

1.经历生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义,认识余数。

2.使学生掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法。

3.通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。

4.会读、写有余数的除法算式。

教学重点:

1.理解有余数除法的意义。2.掌握余数要比除数小的计算法则。教学难点:

有余数除法的试商方法。

教具:

圆片、小棒、图片。

教学过程:

一、导入

1.()里最大能填几?你是怎么想的?(书上做)

3×()<22 4×()<37

()×2<11 ()×5<38

2.用竖式计算除法。(齐做并指名板演)

订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。

(板书课题:有余数的除法)

(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点,揭示本节课重点、关键,沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。

相同点:算式表示意义相同,都表示平均分;列式方法相同;

被分的数,平均分的份数,每份分得的数及分掉的数,在竖式中书写位置相同。

不同点:12÷4=3正好放完,没有剩余;12÷5=2…2没分完,有剩余。正因为有剩余,所以在得数的写法上及读法上不同。

二.教学例2折纸。

(1)出示折纸的情景图。学生说说自己的折法。

(2)提出问题:把它们穿起来,怎么穿呢?

学生尝试计算、思考,遇有疑难问题小组讨论解决并总结出自己的方法。

①30只漂亮的纸鹤,每6只穿1串,可以穿几串怎么想?(穿成几串,6只纸鹤穿成1串,就是6个几,想6和几相乘的积得30,这样穿正好分完。)

②每7只穿1串呢?

能穿成5串吗?多了还是少了?(说明没分完,还可以分,一直到不够分为止,所以7和几相乘的积不仅要小于30,还应最接近30。)那么7和哪个数相乘的积小于30又最接近30呢?7 ×()< 30

商4行吗?商8行吗?为什么?

所以计算有余数除数时,要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数。

(3)观察比较,找出规律。

比较例1和折纸例2,这三题里的余数和除法,你发现了什么?

学生回答后板书:计算有除数的除法,余数要比除数小。

(4)出示分画片的情景图。

①学生说明题意,两个小朋友在干什么?

②明确问题:21张画片,平均分给5个小朋友,结果怎么样?每人分几张?分完了吗?

③小组交流自己的意见,列出算式:21÷5。

④说说你是怎么想答案的。

三、巩固发展

1.“练一练”第1题。

讲出自己的算法;

(1)列除法算式的想法。

(2)计算算式结果的方法。

(3)说一说除法算式的意义。

强调:①计算的方法;②余数要比除数小。

2.“练一练”第2题。

机动练习:用手势或举数字卡片的方法说答案,看谁举得正确举得快!四、全课小结

让学生观察板书,思考回答今天你学到了什么知识。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教案2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

有余数除法的意义教案2