有余数除法的意义教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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有余数的除法教学设计教学内容:冀教版二年级下教学目标:1.通过分苹果的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3.渗透借

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-15 18:03:00

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学校：石家庄市东风西路小学

有余数除法的意义教学设计(第一课时)

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关键词：有余数除法的意义教学设计(第一课时)

正文

有余数的除法教学设计

教学内容:冀教版二年级下

教学目标:

1.通过分苹果的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备:卡片、课件。

教学过程:

(一)复习表内除法的含义

1.课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看)12个苹果,怎么才能正好分完呢?(到底是不是可以摆3盘呢?现在,老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子,一个摆苹果。)

2.指名摆一摆。小朋友们仔细看,摆了几盘?苹果摆完了吗?板书:摆3盘,正好摆完。)

3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算?

4.质疑: 这个算式表示什么意思?(6个苹果,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?

(二)理解有余数的除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

(1)如果有12个苹果,每5个苹果放一盘,那么结果会怎样呢??

(2)(接下来,咱们就同桌合作,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。)

(3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样?

(4)你遇到了什么问题?

(5)今天我们就一起来学习有余数的除法

2.列算式表示摆的过程。

(1)谁来帮老师分一分小棒呢?

(2)10支小棒,每人分3 支,可以分给()人,还剩()支

(3)像这样摆可以怎样写除法算式呢?

(4)剩下的一个在除法算式中怎么表示?谁来试着说一说。

(5))规范余数写法。

10÷3=3(人)……1(支)3表示什么?1呢?

4.质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思?剩下的1个叫做余数。(课件出示完整的算式)

5.我们一起再来分分桃子吧:15个桃子,每6个放一盘,放()盘,还剩()个。

5.揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。

(1)老师想奖励大家一些小星星,请你来帮个忙:21个星星,每人分5颗,可以分给几个人呢?

(2)怎样列式表示呢?21 ÷5 = 4(个)……1(颗)

(3)你会读这个算式吗:请大家跟我一起来,这个算式读作:21除以5商4余1

(5)说各部分的名称。

6.我们已经认识了有余数的除法,哪你会读这些有余数的算式了吗?请你来试一试?

练习:

板书设计:有余数的除法

10÷3=3(人)……1(支)

21 ÷5 = 4(个)……1(颗)

读作:21除以5商4余1

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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