11 永远的白衣战士优质课教学设计

《永远的白衣战士》教案

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:

学生收集有关“非典”和叶欣的资料

教学过程:

一、情境导入

1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让

我们终生难忘!请看。(放有关非典的短片)

师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗! 2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……

2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课题)读了课题,你想知道什么?

(学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文。

二、初读课文:

1、自由读课文,要求:

把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”,做个标记。

2、检查词语朗读情况。(出示词语)(指名读、齐读)

3、检查课文朗读情况。指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?

4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣),

介绍叶欣,(出示简介)

5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,

请大家拿起课本,(出示:大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让

你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组内交流一下,看看谁写得棒),开始吧。(放轻音乐)

三、重点研读课文二-----------七自然段。

师:刚才大家读得都很投入,批注的也很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。

(一)(出示句子:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。)

指名读。

师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。

生:省略号前做了许多事,要慢些。

生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。

师:抢救完梁先生,她累吗?通过哪句话看出来的?

(二)(出示句子:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一

个患者的抢救中去。)

师:哪个字最好?

生:“拖”。

师;读到拖,你想到什么?

生:她很累。

师;累到什么地步?

生:要瘫下来。

师:她为什么不休息?

生:要抢救更多的人?

(三)(出示句子:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的

机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

1 、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?

生:文章为什么把叶欣比作“一台机器”?

生:机器不知道疲劳,她也是。师:这就是“高强度”。

生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。

师:就这是―――生:高效率。

生:机器比人做的事可危险多了,可现在叶欣却做了,这就是“高风险”。

2、师:大家再读这句话,谁能读懂“死神”的含义。

生:快要死了。

师:在文中指的是什么?

生:是指非典。

师:非典肆虐时,你们大概才刚出生,当时人人都戴着口罩,都打着役苗。

3、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?

生:许多人在抢救。

生:许多人死亡。

师:有战争就有死亡,而叶欣就像一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

(四)(出示句子:“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁

的话语:“这里危险,让我来吧!”)叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——

尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,师:叶欣说这句话时,语气是什么样的?什么叫“斩钉截铁”?

生:说话做事,毫不犹豫。

2、从这八个字中你能体会到什么?(板书:舍已为人、临危不惧、身先士卒)(临危不惧、身先士卒、舍己为人、不怕牺牲、不顾自己、只顾别人、一心为人、不顾疲劳、不惜牺牲自己)

3、(出示)师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大

量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

(出示)当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸

养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

(出示)当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

4、(出示八个字)

师:这简短的八个字体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己

为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。

让我们一起大声地读吧。

过渡:同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。这么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(出示句子:叶欣默默

地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

(五)(出示句子:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己

的同事受感染,她心甘情愿!)

师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。

生:“我深知------我心甘情愿。”

师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗?

生:不是。

师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你从中能体会到什么?

(六)(出示句子:虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息。)

指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?

生:我的心情非常沉重。

师:沉重地像压了一块(石头)

生:我不忍看到她倒下。

生:她就这样要离开我们而去了。

生:我心痛,也很舍不得。

生:我很惋惜。

师:老师和大家一样感到很惋惜。

四、换位思考,表达升华。

过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵

的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。(出示图片、轻音乐)师配乐朗诵:3月25日凌晨,年仅47岁的叶欣永远离开

了她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她做最后的告别。花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。

生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。

生:叶阿姨,您的精神让我们感动。

师:什么精神?

生:舍已为人、临危不惧、身先士卒的(板书:崇高精神)。

五、回顾首尾,整合全文。

过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

2、学生小组讨论。

3、交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这

一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起了一道健康的长城。

让我们永远地记住他们-------指题目齐读:永远的白衣战士。

六、课下作业。(出示作业)

板书:

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神

舍己为人