17 暴风雨的启示课时教学实录

17暴风雨的启示

设计者:城区二小杨丽丹

审阅者:城区三小赵凌霄

教材分析:

课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

在作者的笔下,闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆,赞美春色,表达感悟。情与景完美统一,水乳交融。文章有状物,有抒情,但状物抒情都不是目的,结尾两段如异峰突起,一下子使读者转到深层次的思考。

教学目标:

1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含的哲理。

3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

教学重点:

1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2、能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

教学难点:

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;

2、能通过一些重点句子体会文章里蕴含的哲理。

教学准备:

多媒体搜集有关暴风雨的图片或影像资料

教学方法:

三疑三探

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑

1.同学们,你对暴风雨有什么印象呢?谁来说一说?(学生自由发言)

2、导入课题:是啊,我们每个人心中的暴风雨都是不同的,因为我们所看到的都是其中的某一个方面。这节课我们就走进意大利作家费拉里斯的生活中,看看他眼中的暴风雨是什么样子的。(板书课题)

3、绕题质疑:看到课题,你产生了什么疑问呢?

学生自由提问,教师归纳梳理。

预设:

(1)暴风雨到来时是怎样的一种情景?

(2)暴风雨给我们带来了什么样的启示?

(3)作者按照什么顺序描写的?

二、初读课文

同学们,要想弄明白这些问题,就得好好读课文,从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。

1、课件出示自读提示:

(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)遇到不理解的词语,可以联系上下文或借助工具书自己解决。

(3)边读边思考:课文主要写了什么?作者按什么顺序写的?

教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。

2、检查自学情况

字音指导:窒寐咽

字形指导:窒翩拭

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

4、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络,并初步了解各部分的内容。

5、按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。

三、熟读课文

1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

3、完成语文课堂练习中的相关内容。

、

第二课时

一、设疑自探

1、温故导入,梳理问题

师:在进入暴风雨之前,先对上节课的内容进行回顾:

(1)生字词(2)课文的主要内容

上节课我们遗留了哪些问题呢?

(1)暴风雨到来时是怎样的一种情景?

(2)暴风雨给我们带来了什么样的启示?

2、提示引路,自读探究:

(1)认真研读课文,把体现暴风雨来之前、来之时、去之后景物特点的重点词句用“”画下来,读一读,随时批注上自己的感悟;

(2)用“~~~~”画出能揭示暴风雨启示的句子,读一读,品一品;

(3)自学后仍模糊的地方要打上“?”,在小组内交流、解决,并补充完善自己的理解和体会。

二、解疑合探

(一)小组交流。

(二)集体交流。

1. 暴风雨“来之前”是怎样的一种情境?你是从文中哪些地方看出来的?

生交流,师相机出示句子,品读,感悟。

闷热的夜,令人窒息,我辗转不寐。窗外,一道道闪电划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。

交流:运用了什么修辞手法?哪两个字体现了作者的心情?

2、暴风雨到来时是怎样的一种情境?你是从文中哪些地方看出来的?

出示:

一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。

大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。

交流:从中感受到了什么?

(1)“一道”、“一声”、“接着”说明什么?

(2)“瓢泼大雨”体现出什么?

(3)“撕开”、“倾注”“敲打”、“冲击”说明什么?

(4)“宛如天神”的比喻,表达出作者什么样的情感?

(5)指导学生带着自己的读书感悟朗读。

3、过渡:狂风又是如何地猛烈呢?

出示:

狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣,犹如在黑夜中抽咽。

(1)运用了什么修辞手法?写出了什么?体现了作者什么样的心情?

(2)指导朗读。

4、过渡:暴风雨过后,迎接我们的将是什么呢?

(1)快速浏览暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(2)用一个四字词语来概括雨后阿尔卑斯山的景色。

(3)欣赏雨后阿尔卑斯山景色的图片。

(4)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读。

5、同学们喜欢哪个时期的景色呢?作者是不是也和我们一样呢?

出示:

有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

6、体会哲理,深化认识

暴风雨之后带给我们怎样的启示呢?

出示:

有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。

说说自己对这句话的理解。

三、质疑再探

1、回顾课文,引导再疑:想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展

1、学了本课,你有哪些收获?

2、组织学生出测试题,教师及时收集有价值的题,在班级评价、交流、测试。

3、教师补充题(预设):写一写你眼中的暴风雨。

师总结:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。

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