中国共产党执政：历史和人民的选择教学设计实例

《中国共产党执政：历史和人民的选择》

教学设计

侯晓红

（延庆一中政治教师，高级教师，延庆区骨干教师）

一、指导思想与理论依据

党的十九大报告明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 《思想政治课程标准》提出，要构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程；要通过议题的引入、引导与讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。

本节教学设计坚持以党的十九大精神为指导，落实立德树人根本任务，帮助学生确立正确的政治方向、增强社会理解和公共参与的能力、形成政治认同。

二、教学背景分析

高一学生在前期的学习及实际生活中对政党有一定了解，具备一定的比较分析能力与辩证思考问题的能力。但是学生对中国共产党的认识更多的是停留在感性认识层面，缺乏系统而全面的认识，同时学生的理论思维能力、价值判断力、社会参与能力仍待加强，面对复杂的真实情境需要教师适时的引导。

结合党的十九大报告中关于“坚持中国共产党的领导”的新提法，我们重新整合了《政治生活》教材第三单元第六课的内容。以“中国共产党执政：历史和人民的选择”为议题，通过探究中国共产党如何带领中国人民站起来、富起来、强起来的奋斗历程，论证中国共产党是中国革命、建设和改革的领导核心，引导学生积极拥护中国共产党的领导，形成政治认同。

本节课采用议题式教学方式，通过议题的论证，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，提高探究与实践能力。

三、教学重难点分析

基于课程标准的要求及教学内容、学生情况的分析，本节课确定以论证中国共产党是中国革命、建设和改革的领导核心为教学重点，以阐明中国共产党的执1

政方式为教学难点。

四、教学目标

基于真实的社会生活情境和丰富的历史素材，引导学生在探究式、活动型的议题式学习过程中，自觉运用党的性质、宗旨、及党的执政方式等学科知识，以历史的、辨证的眼光观察、分析社会现象，提高比较、鉴别能力、自主学习能力、合作探究能力，增强政治参与能力；通过探究中国共产党如何带领中国人民站起来、富起来、强起来的奋斗历程，升华对党的认识，从内心更积极拥护党的领导，增强政治认同。

五、教学过程

教学环节

教师活动

视频：

“不朽的马克思”

观看视频

提出问题：为什么

创设情境

历史和人民选择了中国思考教师问题

引入议题

共产党？中国共产党怎

样带领中国人民实现从站起来、富起来到强起来？

提出问题一：为什么只有中国共产党能够学生分组论证：

1.第一组学生论证让学生在搜集整理史实资料的过程中，认识到中国共产党的性质和宗旨决定了党能取得执政地位，全面认识党的先进性。

调动学生学习兴趣。

视频导入本课主题，辰200周年时政要闻以纪念马克思诞学生活动

设计意图

带领中国人民站起来？

交流：

请第一组学生论证课前研究成果

（教师课前围绕议题设计活动，制定学习（1）围绕论证的问题说明本小组的探究思路、方法

（展示本小组在课前根据学习任务单商讨并确定的探究问题：

合作探究

任务单，与学生共同商论证交流

讨议题的论证角度，组2

织学生搜集整理相关史实资料。引导学生思考中国共产党与其他政治力量的不同，体会党的先进性。）

学生论证结束后,教师点评学生探究成果，总结中国共产党成为执政党的必然性,并对学生论证表现进行评价。

问题①近代中国能选择资本主义道路吗？

问题②中国共产党为什么能取得民主革命的胜利？）

（2）运用课前通过网络、图书馆或参观访谈等方式搜集的资料，比较近代历史上不同政治力量的做法及结果，辨证地、历史地分析中国共产党执政的原因。

（3）总结论证观点

（小组成员提炼并板书本组的关键结论）

2.其他小组点评、追问并补充论证。

教师提出问题二：

中国共产党如何带领中国人民富起来？

请第二组学生论证课前研究成果

（课前教师指导学生搜集整理改革开放以来国家发展的成就数据，以及党的几次重要学生分组论证：

1.

第二组学生论证交流

（1）阐明本组课前确定的论证思路：

问题①改革开放给人民的生活带来了哪些变化？

问题②为了让人民富起来，中国共产党做了

引导学生在探究议题的过程中，通过亲自搜集资料、比较论证、表达观点，切实感受到国家发展，人民生活富裕起来，并进一步深入理解党的执政方式，理解党的领导与国家建设成就的关系，理解坚持党的领导的重要性。

会议方针、政策的调整。哪些重要方针、政策的调引导学生思考，党的领导与人民富起来的关系。）

整？

问题③从站起来到富起来的过程中，马克思3

学生论证结束后,教师点评学生探究成果，以小组论证所提供的资料为情境进一步追问：“党为什么要调整政策”“党的政策与国家意志的关系”，引导学生深入理解依法执政。

主义中国化的理论成果有哪些？）

（2）

通过图片、数据、视频等资料，比较改革开放前后人民生活（经济、文化等）的变化，以时间轴展示党的几次重要会议方针、政策的调整，并分析这些调整带来的具体影响，总结党的指导思想的丰富发展，总结马克思主义中国化的必要性及其内容和意义。

（3）总结论证观点

（小组成员提炼并板书本组的关键结论）

2.其他小组点评、追问并补充论证。

学生分组论证：

1.第三组学生论证在搜集材料的过程中，感受中华民族强起来，中国社会发展进入新时代，理性分析***新时代中国特色社会主义思想对未来中国发展的意义，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导。

教师提出问题三：

交流

中国共产党怎样带领中国人民强起来？

请第三组学生论证课前研究成果

（教师课前指导学生搜集整理近五年来国家建设的成就，学***报告，侧重于探究新时代中国共产党的历史使命。）

（1）阐明本组课前确定的论证思路：

问题①中华民族强起来有哪些表现？

问题②党的十九大对全面建成现代化强国做了怎样的规划？

问题③马克思主义中国化的最新理论成果是什么？

（2）用图片、数据4

学生交流结束后,教师点评并补充介绍十九大报告“词云图”，引导学生感受中国共产党与视频展示近五年来中国经济、科技、文化等各领域的成就，说明中华民族正在走向繁荣富强；介绍十九大提出的我国现不忘初心，牢记使命。

代化建设的战略安排；分

析***新时代中国特色社会主义思想提出的意义。

（3）总结论证观点

（小组成员提炼并板书本组的关键结论）

2.其他小组点评、追问并补充论证。

教师根据学生论证内容和板书进行总结，总结提升

引导学生感受到党始终感悟认同

为人民谋幸福，为民族谋复兴。

教学设计特点分析

在教师的总结过程中,感悟中国共产党执政是历史和人民的选择,更加认同党的领导。

通过教师总结，引导学生认同党的领导，感受坚持党的领导和执政地位的作用。

本课采用议题式教学方式，紧紧围绕政治认同这一学科核心素养展开教学。“中国共产党执政：历史和人民的选择”这一议题本身既包含学科课程的具体内容（党的地位、性质、宗旨、执政方式、执政理念等），又展示价值判断的基本观点，与党的十九大报告主题相符合。

本节课采用学生合作学习和探究学习的学习方式，尊重学生身心发展规律，引领学生通过观察、辨析、反思、实践，用历史的眼光、辩证的眼光、国情的眼光自主探究，有助于学生真学真懂真信真用，真正发展学科核心素养。

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