第一节 地球的宇宙环境第一课时导学案

第一节

地球的宇宙环境

【教学目标】

一．知识与技能目标

1．

知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．

认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

3．

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二．过程与方法目标

1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

三．情感态度与价值观目标

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；

4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学过程】

一．

引入新课

设置问题，引入课堂情景：

凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？

（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）

[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

◆

太阳系及其九大行星

◆

地球在九大行星中的位置

◆

航天器发射路径

◆

根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

◆

人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

◆

地球相对于14颗脉冲星的位置关系

◆

氢分子结构图

[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟

◆

115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

◆

60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

◆

地球上自然界的各种声音

◆

人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”

说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳

系中一颗既普通又特殊的行星。

标准

阐述太阳对地球的影响。

课

标

要选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或求

者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地

球所处的宇宙环境。

活动建议

观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的

观察结果及体会。

二．新知学习

1、宇宙

客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

知识点说明：

这句话表明：宇宙是时空的总和。宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。

宇宙是时空的总和————“上下四方曰宇，古往今来曰宙”

。

物质性————知识窗“认识多种多样的天体”

三

运动性————认识天体系统及其层次

大

特发展性————认识“宇宙大爆炸学说”

点

教法说明：

在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入



到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结：

太阳活动

类型

黑子

耀斑

概念

光球层上出现的暗黑斑点

色球层上突然增大增亮的斑块

意义

太阳活动强弱的标志

太阳活动最激烈的显示

周期

对地球的影响

1．

引起电离层扰动

2．

产生磁暴现象

11年

3．

产生极光现象

影响大气状况

转折

：

虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，

如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

三、地球

仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

媒体展示：

水星金星地球火星木星土星土星天王星海王星冥王星仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”

转折：

这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？

学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

普通————

运动特征、结构特征

安全——行星际空间（九大行星饶日公

转特性决定）

外因

地

球

稳定——恒星际空间（太阳特点决定）

特殊————

有生命

日地距离适中——温度适宜

质量、体积适中——有大气层（且适合

内因

生命呼吸）

其他——有液态水、温差小

学生总结感受收获: 1.

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.

阐述太阳对地球的影响。

教师板书或用媒体呈现知识结构