第一节 地球的宇宙环境教学设计及说课稿

地球的宇宙环境

教学设计

教师：吕林凌

课题：地球的宇宙环境

科目：地理

授课教师：吕林凌

课时：1课时

一、学情分析

对于现在的学生来说，由于学业繁重，加上娱乐生活多样化，平时很少抬头仰望星空。即便是偶尔抬头，由于大气污染问题愈演愈烈，也很难通过肉眼观测到什么。天体和天体系统的许多概念都很抽象，课依托图片和视频，使学生产生直观的理解，并适当加以补充，使学生了解天体系统层次和地球所处的宇宙环境。

二、教学目标

1．知识与技能：

（1）认识各类天体及主要特征

（2）了解天体系统的层次

（3）分析太阳所处的宇宙环境，即八大行星的位置。

2．过程与方法

(1) 通过课前自主学习和课堂视频，归纳各类天体的特点。培养信息获取与自主分析的能力。

（1）通过天体系统图，设计相应的简明框图，描述天体系统的层次，掌握地球在宇宙中的位置。

(3) 通过课堂参与，培养学生积极思维和语言表达的能力。

3．情感态度和价值观

（1）了解人类生存的宇宙环境，珍惜人类生存的家园，形成科学的世界观

(3) 激发学生地理学习热情，并将之活学活用于日常生活中，热爱天文地理学，树立把握自然规律，趋利避害的科学观念。

三、教学重点

1、各类天体的特征；

2、天体系统的特征；

3、地球所处的宇宙环境（八大行星的位置）

四、教学难点：

1、各类天体的特征，

2、地球所处的宇宙环境（八大行星的位置）

五、教学方法：

1、观察法；2、图解法；3、多媒体展示法；4、讲授法；5、小组讨论法

教学过程：

板书：地球的宇宙环境

【导入】我们生活在地球上，地球的许多自然现象都与其所处的宇宙环境密切相关，如四季的转换，昼夜的更替，昼夜的长短变化等，因此我们要研究地球，必须先了解宇宙。

展示哈勃望远镜所拍摄的宇宙中各类天体的精彩图片。

第一环节：观察图片，并阅读资料，归纳天体类型

板书：各类天体

学生活动：“查找有关概念及分类，讨论并（自行）总结如下表：

名称

恒星

星云

流星体

彗星

行星

卫星

特征

炽热气体组成，质量、体积大；本身发光发热

绕着行星转

由教师提问，并做整理。

过渡：那么如何将这些天体系统化，做一个等级分类呢？事实上各类天体相互吸引，相互绕转，形成了不同级别的天体系统。

第二环节：天体系统

由学生阅读课本第八页文字，自己做一个归纳整理。教师提问并板书。

太阳系

河外星系（星系）

总星系

恒星世界

银河系

地月系

其他行星系

过渡：我们所居住的地球作为浩瀚宇宙中的一颗行星，所处的宇宙环境是如何的呢？

第三环节：太阳系

太阳是距离地球最近的一颗恒星，也是太阳系的中心，它的质量占了整个太阳系质量的99.86%。

一、让学生小组合作带着问题，观察太阳系示意图，提取相关地理信息。

问题如下：

1、小行星带的位置；

2、最大最显眼的两颗行星；

3、肉眼可见的地球的邻居，体积大小和地球差不多大的行星；

4、距离太阳最远的行星。

二、教师提问学生，并整理如下：

1、小行星带的位置：火星和木星之间（巧记：火烧木成灰）

2、

类型

类地行星

包含

特征

以硅酸盐为主要成分，距离太阳近，体积和质量较小，密度较大，表面温度较高。

巨行星

远日行星

气态行星，体积最大

表面温度极低

第四环节：练习巩固

下列属于天体的是（

）。

①卫星

②吉林1号陨石

③返回地面的神舟号宇宙飞船

④按航线飞行的飞机

A: ①

B: ①②

C: ①②③

D: ①②③④

未包括地球在内的天体系统是（

）。

A: 银河系

B: 太阳系

C: 总星系

D: 河外星系

与银河系处于同一级别的天体系统是（

）。

A: 太阳系

B: 地月系

C: 河外星系

D: 总星系

读“地球在太阳系中的位置图”，回答下列问题（每空2分，共12分）。

(1)八颗行星中，E表示________，H表示________。 (2)太阳系中的小行星带位于 和 轨道之间。（填天体名称）

(3)图中所示宇宙空间范围内最高一级天体系统的中心天体是________。

(4)若地球在H行星的轨道上运行，则会发生的现象有(

)

A．变为寒冷的“冰球”

C．大气层将会消失

B．变为炽热的“火球”

D．体积将会变小