资料摘要
《基于差异性视角下的整体性分析》教学设计学校：广东实验中学珠海金湾学校班级：高三4班教师：梁细铃一、教学目标（一）考纲要求：自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；地理环境各要素的相互作用。（二）学习目标：能够联系水平或垂直自然带分布考查自然带的分布规律及影响因素；结合区域图或景观图，指出
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- 所属课文：第二节 地理环境的整体性
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- 2019-07-11 22:21:00
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- 学校：广东实验中学珠海金湾学校（珠海市金湾区第一中学）
第二节 地理环境的整体性第一课时导学案
未知
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关键词：第二节 地理环�…第一课时导学案
正文
《基于差异性视角下的整体性分析》教学设计
学校：广东实验中学珠海金湾学校
班级：高三4班
教师：梁细铃
一、教学目标
（一）
考纲要求：
自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；
地理环境各要素的相互作用。
（二）
学习目标：
能够联系水平或垂直自然带分布考查自然带的分布规律及影响因素；
结合区域图或景观图，指出自然带或植被景观，并从整体性角度分析各要素之间的相互作用。
二、教学重难点
通过区域为载体、植被或自然带为直观呈现，建立各地理要素之间相互作用的模型。
三、教学方法
典例分析法、分组讨论法、归纳总结法
四、板书设计
水文
土壤
气候
植被
1 / 2
地形
区域
五、教学过程
教学环节
教师活动
时事：云南普洱市孟连成为我国导入
最大牛油果生产基地。
问：为什么原产中美洲的牛油果适合种植于云南普洱市孟连？
分析丹霞地貌不同部位的植被差异及影响因素。
1.模型建立——板书
2.引导：整体性的考查一般通过小结
呈现区域的植被差异，从而推导该区域内的气候、地形等条件差异。
练习
区域：长白山
整体性与差异性的联系
上课之初提出的疑问：
首尾呼应
为什么原产中美洲的牛油果适合种植于云南普洱市孟连？
设问：植被是否反作用于其他地思考
理要素？
真题回顾：2016年全国3卷T7-9 小结
构建模型——板书
1.
专项练试卷一套
2.
构建必修一完成知识体系
理解、内化
学生思考、分析
学生思考、回答
学生呈现思维导图，分析解题思路
利用主观题体现的思维模式分析客观题。
结合区域特征，找到区域内的突出优势
理解、内化
学生活动
学生了解时事背景，带着问题进入今天复习内容。
设计意图
生活地理与考纲紧密相连；
带着疑问进入考点。
学生通过思考、讨论、归纳、评价等环节，提高思维能力
典例分析
学生独立思考、分组讨论、相互评价。
利用真题构建情景，提高做题能力。
以小见大，构建知识体系
作业
六、教学反思
2 / 2
文档信息
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