B教学设计及课堂实录

《小学英语(人教版)》五年级上册

Unit 6 In a nature park Part B Let’s learn

一、教学内容分析

本节课选自由人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司(Lingo Learning Inc.)合作编写、人民教育出版社出版的《小学英语(人教版)》五年级上册第六单元In a nature park Part B部分的Let’s learn中的词汇:house, tree, bridge, building, village。教材通过Miss White和学生游览自然公园的情景呈现了单词的词形和意义。本节课中出现的句型是:A: Are there any lakes on the mountain? B: Yes, there is one. 对于There be句型的表达方法本节课前学生已经掌握,但如何通过简单熟悉的语言,借助情景图学会单词,特别是理解名词单复数,并熟练运用词汇到实际交际中是本节课教学重难点。

二、学情分析

五年级的学生活泼好动,思维活跃,乐于模仿和参与活动,因此,这节课以复习热身、学生猜词汇、运用phonics学习词汇、学生小组合作对话、描述自己设计的自然公园、快乐写作为主要教学环节,目的是通过教学活动既培养学生的掌握词汇的能力,也锻炼学生的词汇运用能力,同时让学生亲近自然、热爱自然,能够了解一些环保常识。为了激发学生的学习兴趣,教师让学生课前预习设计好自己的自然公园,为在本课中描述自己设计的自然公园教学环节做好准备。

三、教学目标

1.知识目标

(1)能够听、说、读、写单词:village, house, tree, building, bridge;

(2)能够听懂、会说“Are there any …?”及回答“Yes, there are./ No, there aren’t.”并在情景中进行运用。

2.技能目标

(1)能够运用句型:There is/are ... 描述乡村的景物。

(2)能够运用上述词汇以及句型描述自己设计的公园。

3.情感目标

引领学生了解大自然,激发学生热爱家乡热爱大自然的思想感情;渗透环保意识。

4.学习策略目标

(1)培养学生在课堂交流中,注意倾听,积极思考。

(2)注重新旧知识的融会贯通,积极运用目标语言进行表达和交流。

四、教学重难点

1.教学重点:能够听、说、读、写单词:village, house, tree, building, bridge;

2.教学难点:名词复数的运用和读音是本课时的难点,教师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。

五、教学资源

制作多媒体课件、学生堂上练习、学生设计好的自然公园作品

六、教学评价

在本节课中,本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点,采取了表扬评价。表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法,是激发小学生的内在潜能的重要手段,也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中,用了Good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语,对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。

七、教学过程

Step 1. Warm up and revision

1. Free talk:教师与学生就日常情况进行交流,做好学习新知识准备。

T: Good morning, girls and boys! How are you today?

Ss: Good morning, Mr Chao. I am fine, thanks. And you?

T: I’ m very well. Thanks! What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Today let’s learn the words in Part B Let’s learn. Are you ready for the class? Ss: Yes, we are ready.

【设计意图】通过Free talk活动,了解学生近况,引导学生进入最佳英语学

习状态。

2. “Yes” or “No” question. 结合实际，引领学生判断校园景物相关的五个

There be句子正误。

T: Girls and boys, look at the PPT and say “Yes” or “No” about the sentences

about our school.

Ss: OK.

T: Sentence1 is …

These sentences are:

（1）There is a lake in our school.

（2）There are mountains in Changan.

（3）There isn’t a hill in our school.

（4）There aren’t any rivers in our school.

（5）There is no nature park in Changan.

【设计意图】通过“Yes” or “No” question活动，调动学生的学习热情与积极

性，激活学生的背景知识和相关经验。

3. Quick response. 通过思维导图（见图1），以“一起参观自然公园”为主

线，引入本节课话题，让学生快速浏览PPT上的图片（见图2），并说出自然公

园里看到的景物。

图2

学生在教师的引导下，根据图片依次说出forest, lake, hill, river, mountain,

bird, boat, rabbit, duck等已学过的自然公园景物有关词汇。

【设计意图】通过Quick response活动，复习已学习的知识，为进入参观nature

park的话题学习做准备。

Step 2. Presentation

1. 延续Quick response活动，呈现新单词。 图1

T：Children, let’s go to the nature park and have fun. We can see many mountains,

hills, river and lake in the nature park. What else can you see in the nature park? Can

you guess? Please look at the pictures and say the names.（见图3）

图3 图4

教师通过思维导图（见图4），让学生猜测自然公园里其它景物词汇，引出

话题“一起参观nature park”，并依次呈现目标词汇village, house, tree, bridge,

building，结合播放录音，带领学生学习词汇。同时，将五个单词卡片粘贴在黑

板上。

【设计意图】通过思维导图出现一些图片，让学生看图猜测景物，预测目标

词汇，结合录音与领读，初步感知词汇的音与义。

2. New sentences. 将句型“Are there any …?”及回答“Yes, there are./ No, there

aren’t.”贯穿到目标单词教学中，使单词与句型教学相结合。同时，将句型“Are

there any …?”及回答“Yes, there are./ No, there aren’t.”板书在黑板上，引导学

生巩固重点句型。

单词与句型结合的对话如下：

B: Yes, there are.

B: Yes, there are.

B: Yes, there are.

B: No, there aren’t.

B: Yes, there are.

【设计意图】通过词汇与句子教学相结合，让学生感知词汇在句子中的运用。

3. Repeat and summarize. 学习完每一个单词，引导学生看PPT上的情景图

（见图5），小结自然公园里看到的景物，初步理解单词在句子中的运用。

小结对话如下：

T: What’s in the nature park?

S1: There is a village.

T: What’s in the nature park?

S2: There is a village and a house.

T: What’s in the nature park? 图5

S3: There is a village, a house and a tree.

T: What’s in the nature park?

S4: There is a village, a house, a tree and a bridge.

T: What’s in the nature park?

S5: There is a village, a house, a tree, a bridge and a building.

【设计意图】利用phonics，引导学生教学目标单词，让学生进一步掌握单

词的音和义，并运用There be…句型描述自然公园里看到的景物。

Step 3. Practice

1. Sharp eyes. 以Sharp eyes形式检测学生掌握目标词汇情况（见图6）。

【设计意图】通过快速读出在呈现的目标词汇，巩固词汇音、形。

图6 图7

2. Look and match. 学生完成单词与图片连线任务（见图7）。

【设计意图】通过让学生完成单词与图片连线配对任务，巩固目标词汇形、

义。

3. Listen and choose. 学生听短文，选择单词补充对话完整的任务，巩固学习

单词的音和义（见图8）。

【设计意图】通过语篇为单词提供了语境，并巩固了单词的音和义。

4. Pair work. 学生在两人小组内合作学习，在实际情景中，练习单词和句型 “Are there any …?”及回答“Yes, there are./ No, there aren’t.” （见图9）。

【设计意图】通过对话任务，让学生进一步练习目标词汇与句型，理解并掌握单词与句型在实际生活中的运用。

5. Read and fill. 学生根据上下文及短文意思，选择合适的单词填入空白处，将短文意思补充完整（见图10）。

【设计意图】通过语篇为单词提供了语境，让学生巩固目标词汇实际运用。 图8 图9 图10

Step 4. Consolidation

1. Design your park. 学生准备好课前自己设计

的公园，用句型There is/are…在小组内介绍自己的

公园，邀请几位学生上讲台来进行公园介绍（见图

11）。

教师提供句型做辅助：

This is the ______ park. It is so__________.

There is … There are … I like this park. 图11

【设计意图】通过让学生积极运用目标词汇与句型介绍自己设计的公园活

动，让学生感受单词的音、义和运用。通过巩固活动，巩固和加深对目标 词汇的认识，培养了学生口头表达能力。

2. Happy writing. 在口头介绍完自己设计

的公园基础上，学生笔头描写自己的公园（见

图12）。

【设计意图】通过笔头描写公园，检测了

学生对词汇的理解和掌握情况，提升了学生的

综合语言运用能力。 图12

Step 5. Homework

1. 听读本节课所学的单词与句子10遍以上。

2. 运用句型“Are there any …?”及答句“Yes, there are./ No, there aren’t.”写出至少5组问答句。

【设计意图】布置听读作业,是为了让学生在课堂上学习的基础上进一步巩固复习所学知识,为下一节课学习任务做好准备。布置笔头表达作业,目的是鼓励学生学以致用,把单词与句型运用到实际生活中。

板书设计: