第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教学评价实录

3.3圈层相互作用案例分析

—剖析桂林“山水”的成因

教材分析

《圈层相互作用案例分析》节选自鲁教版地理必修一第三单元第三节。

课程标准：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

本节内容对于发展学生地理思维能力、培养探究地理问题的意识、增强审美情趣和爱国主义情感都有很好的意义。

教学目标

1、知识和技能

（1）了解喀斯特作用的本质；

（2）掌握喀斯特地貌发育的基本条件；

（3）辨认喀斯特地貌的几种类型；

（4）学会分析桂林“山水”的成因；

2、情感、态度、价值观

（1）了解桂林地貌变化的历史和规律以及桂林的人文资源；

（2）让学生了解、爱护自然，珍惜自然带给我们的美好的环境；

教学难重点

以桂林山水为例分析喀斯特地貌的形成

教学方法和思路

1、教学方法：情境导入法、自主学习法、小组合作探究讨论法

2、教学思路：

（1）采用理论联系实际，让学生观看桂林山水的形成视频后对喀斯特地貌产生兴趣并用已学知识讨论

（2）分析桂林山水形成时对照前面所讲的几个基本因素，让学生合作探究去找、去对比

（3）教具：多媒体课件，视频。借助多媒体教学课件，丰富学生的视觉、听觉体验，通过直观感受增强其学习兴趣

教学过程

【导入新课】

1、20元人民币后面的桂林山水图。

2、视频桂林山水的成因：

展示桂林山水主要风光视频，引起学生学习探究的兴趣。

3、展示各种喀斯特地貌，让学生对其有一个直观的认识。

一﹑认识喀斯特地貌

喀斯特是南斯拉夫西北部伊斯的利亚半岛的石灰岩高原的地名，后借用喀斯特一词作为石灰岩地区一系列作用过程的现象的总称，喀斯特地貌亦称岩溶地貌。那么什么又是喀斯特地貌呢？

（找同学回答）喀斯特地貌是由喀斯特作用形成的一种独特的地貌类型，可见，喀斯特地貌是由喀斯特作用而形成的，那么什么又是喀斯特作用呢？

1、喀斯特作用的本质

（学生阅读回答）喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。

CaCO3+CO2+H2O====Ca(HCO3)2

Ca(HCO3)2====CaCO3↓+CO2↑+H2O 此处，先展示化学反应方程式，在学生已有的化学知识基础辨别溶蚀作用和淀积作用，让学生思考与参与，体现学生的主体地位。

强调：并不是任何地区都能进行喀斯特作用，相应的，也就不可能任何地区都形成喀斯特地貌。这说明，喀斯特作用的发生是有条件的，大家阅读课本71页前两段，结合喀斯特作用的概念，找出喀斯特作用发生的基本条件有哪些？ 2、喀斯特地貌形成的条件

探讨：喀斯特地貌的形成过程（参考课本70页和课件分组讨论后展示讨论结果）

（1）岩石的可溶性（最基本的条件）形成喀斯特地貌的可溶性岩石有碳酸盐类岩石和硫酸盐类岩石，最主要的是前者：碳酸盐类岩石，如石灰岩﹑白云岩等，我们知道，石灰岩是一种比较坚硬的岩石，它的主要成分是碳酸钙（CaCO3）。

（2）岩石的透水性：岩石空隙和裂隙的发育程度影响到岩石的透水性。

喀斯特作用能否进行主要取决于岩石的可溶性和水的溶蚀力，而喀斯特作用的深入程度则受岩石的透水性和水的流动性的影响。

（3）水的溶蚀力：水对碳酸盐类岩石的溶蚀力大小主要取决于水中所含二氧化碳、有机酸、无机酸的数量，以及水的流动性的强弱。

喀斯特发育程度除与岩石的可溶性（可溶性岩石的成分、结构）和水的溶蚀力（水的化学成分）有关外，在很大程度上受控于地下水的循环交替条件和地下水的运动强度。

（4）水的流动性

岩层中的地下水的补给、排泄条件良好，溶解物才能不断被带走，具有侵蚀性的水才能不断得到补充，喀斯特地貌的发育程度才会越高。水的流动性取决于大气降水、地面坡度、以及岩石裂隙的类型与连通性。

水要流动，就有通道，谁能成为水的通道呢？岩层中的断裂、节理、裂隙等是岩体中地下水的通道，溶蚀作用发生的场所，因而成为喀斯特发育的重要条件，裂隙和空隙越好，喀斯特地貌发育越典型。

3、喀斯特地貌的类型

课堂练习：让学生现学现用，辨别地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌，并对知识时行延伸，

最后老师对其进行评价、纠正和总结。

①峰林、 ②峰丛、 ③孤峰、 ④溶蚀洼地、

⑤落水洞 ⑥溶洞、 ⑦地下河、

⑧石钟乳、

⑨石笋、 ⑩石柱 (1)地面喀斯特地貌： - - ----

作用

(2)地下喀斯特地貌： --- ---

作用

--- ---

作用

转入：中国明末旅行家、地理学家徐霞客，21岁开始出游，30多年间历尽艰险，足迹遍及现在的江苏、浙江、贵州、云南等16个省区。他还将自己所见所闻真实而生动地记录下来，死后由他人整理成《徐霞客游记》，这是一部以日记体裁为主的地理名著，其中记载了云贵地区喀斯特地貌的分布及其发育规律。这就是桂林山水。

二、剖析桂林山水的成因

探究1、复习地理环境的整体性，强调地理环境五要素，引导学生从气候、生物、土壤、地貌、水文五个方面来对大气圈、水圈、岩石圈、生物圈来进行分析桂林山水的成因。

（1）岩石条件。

桂林在地质史上经历了从海洋抬升为陆地的过程，在处于海洋环境时沉积了大量的石灰岩。桂林地区的石灰岩厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，所以岩石的可溶性和透水性都很好。

由此可见，桂林具有喀斯特地貌发育的最基本条件。

（2）请同学们阅读课本71页图3—3—4，该图是地形图，读图分析该地区的地势地形特点。

该地区地形崎岖，该地区东部、西部和北部地势较高，中部和南部地势较低。

（3）桂林处于什么热量带？

亚热带。

根据什么可以判断？

纬度位置。桂林的纬度大约是北纬25°多，属于亚热带。

桂林的气候有什么特点？

（4）暖湿的气候对当地地理环境的其他自然要素会产生怎样的影响呢？

桂林高温多雨的气候条件十分有利于生物生长，土壤中积累了大量的有机质。导致土壤和流水中有机酸的含量较高，为喀斯特地貌的形成创造了条件。

（5）桂林的气候对水文有没有影响？怎样影响？

桂林的地势地形特点和炎热多雨的气候条件相结合，十分有利于区域内地表水和地下水的形成与富集。流水侵蚀作用强烈，石灰岩受到大面积溶蚀，使喀斯特地貌广泛发育。

课堂小结：喀斯特地貌是在一定的气候、生物条件下，可溶性的水对岩石产生溶蚀作用的结果，是地理环境各要素相互作用的一个良好例证。桂林山水是岩石圈、水圈、大气圈和生物圈等各个圈层相互作用的结果，从而也说明了地理环境是一个有机的整体。

探究2：进行拓展延伸，让学生更深入地了解喀斯特地貌，进行理论联系实际的分析。

（1）我国北方地区的石灰岩分布也很广泛，但是喀斯特地貌为什么不如南方地区明显？

（2）云贵高原虽然处在湿润区，但由于特殊的地貌条件，形成“地下水滚滚流，地表水贵如油”，使得该地区缺水严重，试分析其原因。

转入:对于喀斯特地貌，我们已经了解了它的形态和成因，那么这种地貌会给人类的生产和生活带来什么影响呢？就这个问题，同学们相互讨论后来谈谈自己的见解。

三、喀斯特地貌的影响 组织学生分组讨论，然后进行分享。老师进行适当的引导并评价分析。

教师总结：喀斯特地貌一方面可以作为旅游资源加以开发利用，给人们带来美的享受，同时可带动当地经济的发展。另一方面喀斯特地貌区地形崎岖，交通不便，给铁路、公路、水库等工程建设带来安全隐患，增加建设成本；因为溶洞、地下河常常造成漏水，土壤不保水，容易产生水土流失，土壤肥力低，不利于农业生产，是造成我国西南山区经济落后的重要原因之一。

四、迁移应用（课后作业）

案例分析是一种常用的地理学习方法，这种方法的关键是从案例中掌握基本的地理原理，从而解决更多的实际问题，实现知识的迁移。

水土流失过程是气候、地貌、土壤、生物、水文统一变化的过程，黄土高原千沟万壑的景观正是在这种统一变化过程中形成的。 让学生结合本课的学习和学案提供的资料与图片，思考并讨论黄土高原这种地貌景观的成因，并分析各地理要素间的相互作用。

五、板书（略）

一﹑认识喀斯特地貌

1、

喀斯特作用的本质

2、

喀斯特地貌形成的条件

3、

喀斯特地貌的类型

二、剖析桂林山水的成因

六、课堂作业：

1、喀斯特作用的本质是（ ）

A、含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和沉积作用

B、含有二氧化碳的水对岩石的侵蚀和风化作用

C、含有二氧化硫的水对可溶性岩石的溶蚀作用和沉积作用

D、含有二氧化硫的水对岩石的溶蚀作用和沉积作用

2、关于喀斯特作用的说法、不正确的是（ ）

A、属于地质作用 B、属于外力作用

C、属于内力作用 D、其能量来自地球外部

下图中，甲、乙两处景观所在地是我国著名旅游胜地。读图，回答3-4题。

[来源:学科网]

3.游客在甲景观地可普遍观赏到

(

) A．奇松、云海 B．石林、石芽 C．椰林、孤峰 D．森林、冰川

4.两地地貌形成的主导外力作用与岩石组合正确的是

(

) A．甲——物理风化－风力侵蚀－砂岩 B．乙——物理风化－风力侵蚀－砂岩

C．甲——化学风化－流水侵蚀－石灰岩 D．乙——化学风化－流水侵蚀－石灰岩

教学反思：

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课内容比较抽象，课前预习就显得非常重要，在课堂上把时间尽量多的留给了学生，大量的课堂探究，将课堂交给学生，课堂气氛比较活跃，基本达到了预期的目标。但是就整堂课来看在时间以及其它方面的处理上还欠细致，今后的教学中应该力求做的更好。