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《货比三家》教学设计刘店乡小侯刘楼小学王绘春教学内容货比三家。教学目标1、结合具体事例,了解小数的基本性质。2、在具体情境中,了解小数和整数一样:有大有小,逐步掌握比较大小的方法。3、体会数学与生活的密切联系。4、激发学习数学的兴趣。重点难点重点:比较小数大小的方法。难点: “小数的末尾添上0或去掉
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货比三家教学实录与评析(共3页)
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关键词：货比三家教学实录与评析(共3页)
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《货比三家》教学设计刘店乡小侯刘楼小学王绘春教学内容货比三家。教学目标1、结合具体事例,了解小数的基本性质。2、在具体情境中,了解小数和整数一样:有大有小,逐步掌握比较大小的方法。3、体会数学与生活的密切联系。4、激发学习数学的兴趣。重点难点重点:比较小数大小的方法。难点: “小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。教学教具课件。教学过程问题情境师:同学们,昨天我们通过去商店买东西认识了小数。但是在买东西的时候,老师发现了一个奇怪的现象,你想知道是什么吗? 同学们观察主题图,说一说你们发现了什么。(课件出示教材第82页主题图)生1:奇奇文具店的橡皮是1.80元,也就是1元8角,可以写成1.8元。生2:丁丁文具店的橡皮是2.00元,也就是2元,可以写成2元。生3:豆豆文具店的橡皮是1.90元,也就是1元9角,可以写成1.9元。生4:每家文具店都卖同样的橡皮,但是价钱却不一样。师:由这些发现你想到了什么?学生可能会说:•小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。•我们要货比三家,选择比较便宜的来买。师:对!“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图:在具体的问题情境中,激发学生探究小数大小比较的欲望,为新课教学打下基础。】自主探究师:如果想买铅笔盒,去哪个文具店买比较便宜?说说你是怎样想的。学生可能会说:• 4.90元=4元9角=49角,5.10元=5元1角=51角,49角<51角,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。• 4.90元比5元少,而5.10元比5元多,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。• 4.90元是4元多,而5.10元是5元多,4比5小,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。只要学生解释合理就要给予肯定,鼓励学生用多种策略比较小数的大小。师:淘气想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜?生1:1.8元和1.9元都不到2元,所以丁丁文具店的橡皮最贵。生2:1.8元=1元8角,1.9元=1元9角,可见奇奇文具店的橡皮最便宜。师:经过刚才比较小数的大小,你发现了什么?生:比较小数的大小,小数点前面的部分谁小谁就小,如果小数点前面的部分一样大,再比较小数点后面的部分。【设计意图:锻炼学生独立思考、解决问题的能力。学生有着各种各样的适合自己的学习方法,同时通过学生之间的交流与补充,学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。】总结提升师:通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱”。板书设计货比三家4.9元 < 5.1元1.80元<1.90元<2.00元教学反思
1.教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学***小比较的前提。学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。2.《数学课程标准》指出,由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法的多样化,有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。
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