15 “黑板”跑了名师教学设计2

15、黑板跑了

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读,学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

2、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。

3、积累关于专心学习的成语。

教学重难点

通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习(指题齐读:“黑板”跑了)

2、认读生字词。

3、通过上节课的学习,你们知道课文讲了谁的故事啊?(板书:安培)

课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的?齐读第一自然段。(板书:非常专心)二、精读课文

1、师:课文就举了一件事例,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?

(出示:安培一边散步,一边思考和计算一道数学题。)

2、师:那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然,一边找一边画下来。

3、反馈,交流。(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。第二段:

(1)指名读:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

(2)师:请小朋友们看看这幅图(出示插图)大街上怎么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?

(3)引读:这么热闹的大街,安培却好像……(生接:什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。)

(4)这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见的吗?(抓住“好象”一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看)他的

注意力都在哪呢?(思考数学题)

师:多么专心的安培啊!让我们一起读一读这句话。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

第三段:

(1)指名读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。(2)师:你是怎么体会出他的专心的?(指名说)

读了这一句,你有什么疑问吗?(学生可能会提:明明是马车的车厢的后壁,为什么安培会把它当成黑板,还会认为是特地为他准备的?)

如果你是安培,看到有一块现成的黑板,你会怎么想?(指名说)应该加上怎样的动作和表情?(喜出望外)(指名演)

(3)选词填空练习:这一段中有三个词意思相近,它们分别是:心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?

出示:1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上画呀画的。

2.他觉得需要找个地方来()以下。

3.他在“黑板”上()起来。(指名填)

(4)师:这三个词体现了安培由思考到计算的过程,多么专心的安培!一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他的思考提供的黑板了!让我们齐读第三段。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

第四、五段:

(1)指名读:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

(2)师:你是怎么从这一句中体会出他的专心的?(指名说)

(3)师:这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书:聚精会神)

(4)指导朗读,读出安培的专心。

(5)师:后来,那块“黑板”……(引读第五段)安培在什么时候才发现那不是真正的黑板?这一切,能用一个词来形容,那就是“专心”,还能用一个词来

形容,那就是“聚精会神”!

三、总结全文

师:我们学完了这篇课文,知道了(出示填空)

安培研究科学非常(),所以成为();我们读书学习时一定要非常(),才能成为()。

四、拓展延伸,积累内化

1.师:著名物理学家安培在街上一边散步,一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了黑板,是多么有趣啊!很多著名人物也发生过类似的趣事,吃墨水的王羲之等。课后同学们可以找相关书籍读一读。

2.看动画《吃墨水的王羲之》

五、指导写字:考

六、布置作业动动小手

1、请小朋友课后再找几个关于专心学习的成语,做成小书签。

2、收集名人专心致志的小故事,讲给同学们听一听。

【爱上阅读,爱上语文不是一朝一夕的事情,因此,教师要把课文当成模板,引发学生对课外阅读的兴趣,拓展延伸,将其内化成促进学生发展的基础。】板书设计

15、“黑板”跑了

思考

安培非常专心聚精会神

演算