2　小珊迪精品学案

教学设计

一、教学目标:

1、通过教学激发学生对珊迪的同情,教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文,以地点变换给课文分段,说出段落大意。

3、学会本课生字新词,重点理解“发生——发现,请求——乞求”两组词,能用“猜想、断定、诚恳”造句。

二、教学重点、难点:

1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2.通读课文,找出事情发生发展的不同地点,给本篇课文分段,从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具准备:PPT课件、小黑板。

教学时间:二课时。

三、教学过程:

第一课时

一、由教师范读引入课题。

(一)有感情地范读全文。

1.这个故事主要写了谁?

2.他起先干什么到后来又怎么样了?

3.体会老师是用怎样的语调读完全文的?

(老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生,又不幸被马车撞倒,最后悲惨死去的事)

(二)今天我们就一起来学习这个悲惨的故事,板书:小珊迪

二、激发感情。

(-)请同学自由轻声读全文。

1.给自然段标上序号。

2.读了这个故事,小珊迪留给你印象最深刻的是什么?

3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情?

(给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子,小珊迪为了不受饿,乞求“我”买他的火柴,对弟弟今后生活的关心,生命垂危时不忘还钱给我,对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……) (二)请同学默读全文。

把这篇文章分为三段,说说分段依据。

1.按地点变化(旅馆门前——旅馆里——珊迪家)

2.事情发展顺序

分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

(三)学习生字新词。

纠jiū纠缠小珊迪和我纠缠什么?要我买火柴。

盒:hé是量词合+皿与盘、盆字形上的区别。

乞:qǐ乞求“乞”不要写成“气”

猜:cāi 平舌音

轧:yà轧死

Zhá轧钢

(四)检查自学情况。

(五)个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

(一)听第一段录音,找出小珊迪几次请求我买火柴,又分别是怎么说的?

请——请求——(想了一会儿)——乞求

(二)师生共读,师读同事或“我”的话,生读小珊迪,体会哪句句子感情最强烈,从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从“乞求”一词看出来。

区分:

请求:提出要求,希望得到满足。

乞求:请求给予。

读第3、7节,要分别说出感情。

(三)齐读对话部分,从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗?

饥饿极了,为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴,他实在是太饿了,他需要钱买食物吃。

(四)小珊迪不仅饥饿,而且很寒冷,从哪句话看出来。

小珊迪的外貌(穿着、脸、脚)

在这么一个严寒的日子里,小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴,最终他的火柴有人买了吗?

(五)齐读第8节,思考:

1.小珊迪换零钱,过了很久还没回来,我开始怎么想?后来又怎么想?

“我”开始想可能受骗上当,后来又认为小珊迪不是那种人。

区分:

猜想:猜测(可能)

断定:下结论(肯定)

2.再默读,“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗?我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢?

顺序不可交换

因在后来我想到……所以我断定……

出示句子:

诚恳:真诚而且,恳切。

信任:相信而敢于托付。

(六)有感情地齐读第一段,思考这部分的主要内容。

饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴,“我”花一先令买了两盒火柴,可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

那么到底是作者的猜想对,还是作者的断定对呢?下一节课再学习!

三、布置作业

1.抄写词语;

2.熟读课文。

第二课时

教学过程:

一、复习引新。

1.通过上节课的学习,说说小珊迪的处境?

寒冷饥饿

2.经他再三请求,我才用一先令买了两盒火柴,可小珊迪为什么不把零钱送来呢?我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人,到底是猜想对呢,还是断定对呢?

二、学习第二段。

(一)默读第二段,思考小珊迪为什么没有把零钱送来?小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事?“我”是怎么知道的?

小珊迪在换好零钱往回跑时,因为心急,怕我等得不耐烦,跑得快了,被一辆马车撞倒。

小珊迪让弟弟送零钱来,我是从他弟弟的话中知道的。

(二)板示:这个男孩子在破衣服里找了一会儿

问:“找了一会儿”说明了什么?

钱放得很好,正因为贫穷,所以一点点钱都很宝贝。

(三)读利比的话,体会小珊迪诚实可贵的品质。

小珊迪饥寒交追,又不幸被马车撞倒,在生命垂危时,仍委托弟弟送还应找的钱,可以看出小珊迪有什么品质?

有可贵的诚实的品质。

三、有感情地朗读,说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来,归还应找回的零钱,“我”才知道他已被马车撞伤了。

小结:通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间,但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”,从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。

那么,小珊迪的命运又如何呢?

四、学习第三段。

(一)默读第三段,思考小珊迪死前最放不下的是什么事?为什么会这样?

小珊迪死前最放

不下的事就是弟弟以后的生活。

因为他无限深切地关怀弟弟,他俩相依为命。

(二)自由轻声读小珊迪的话,从中又可以知道小珊迪怎么样?

很善良

(三)着重指出一个感叹句,两个问句该怎么读?读出怎样的感情?

(对弟弟的关心,对不公平的社会现实的不满)

这是一个多么诚实的孩子,一个多么善良的孩子,可是残酷的社会现实无情地折磨着他们,如今又要把小珊迪推向死亡的边缘,作者被他们的悲惨遭遇所同情,所以答应永远照顾小利比。

1.什么叫目不转睛?珊迪为什么会目不转睛地盯着我?

目不转睛,眼珠子一动也不动地看。

表现他很惊喜,很感激我。

2.“消失”什么意思?什么消失了?说明了什么?

消失,消逝,没有了。

珊迪死了,眼睛里的亮光消失了。

3.齐读第14节,仔细琢磨词语,读出感情来。

指导朗读。

4.齐读第三段,思考这部分的主要内容:

可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。

五、感情朗读揭示中心。

珊迪是个诚实、善良的孩子。

六、小结。

珊迪是个小孩子,诚实善良,却悲惨地死去了,如果珊迪这次未遭车祸死去,那么他的命运,弟弟的命运又将如何呢?(组织讨论)

像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中,是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。

七、布置作业

完成练习册;

课外阅读。

八、板书:小珊迪

饥寒交迫寒冷:又薄又破又红又肿

饥饿:不惜降价卖火柴

诚实:生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良:深切关心弟弟的今后生活

九、教学反思:

《小珊迪》是阅读综合能力训练的一个范例。本课教学“以小珊迪是个什么样的孩子”为探究点,又以“找出文中最打动你心灵的地方”引导学生进行深入的探究活动,学生在这一探究活动中与语言文字亲密接触,激发起学生内心深处的情感。为深入理解课文找到一条通畅的道路相信通过这节课的学习,学生会有所领悟。总之,这篇课文课为我们起到了很好的引路作用。