信息窗一（100以内的不进位加法）教案设计（一等奖）

两位数加两位数(不进位)加法教学设计教学重点:笔算的方法

难点:理解相同数位对齐的道理

教学目标:

1、在具体情境中,进一步体会加法的意义,感受计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数(不进位)的口算方法和笔算方法,体会算法的多样化。

3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

师:同学们喜欢到海边去玩吗?,海边还有可爱的小虾和蟹子呢,想不想去看一看?课件呈现45页的情境图师:从图中你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题吗?根据学生的回答,师有选择的板书如下两个问题:1、小兰和小龙

一共捉了多少只小虾?2、小利和小涛一共捉了多少只螃蟹?

二、解决问题,探究新知

(一)解决问题1:一共捉了多少只小虾?让学生选择信息独立列出算式:26 +12,并说一说为什么用加法?

1、探究口算方法

师:请你试着口算一下26+12得多少。交流口算方法:学生会出现如下集中口算方法:算法一:把12分成4和8,26+4=30,30+8=38;算法二:把12分成10和2,26+10=36,36+2=38;算法三:把26分成20和6,把12分成10和2,20+10=30,6+2=8,30+8=38。

2、探究笔算方法

师:老师觉得刚才同学们说得第三种方法很有规律,你发现其中的规律了吗?生:个位加个位,十位加十位。师:说的很对,下面我们用小棒来摆一摆这种算法,请你先听清摆小棒的要求:摆的小棒必须能清楚地表示出个位和个位加在了一起,十位和十位加在了一起,同时还能清楚地看出是26和12这两个数在相加。按照这个要求请你试着摆一摆。展示学生的小棒摆法如下:让学生指一指在上面的摆法中,哪是26?哪是12?让学生介绍一下是怎样表示出了个位和个位加在了一起,十位和十位加在了一起?生:个位对齐个位,十位对齐十位。师:把这种摆法中的小棒换成26和12这两个数字,又怎样表示出个位对齐个位,十位对齐十位呢?请你换成数字来表示一下。展示如下:

26

12

师:这样的确表示出了个位对齐个位,十位对齐十位了,但是这样写能看出26和12是相加还是相减吗?怎样才能让人看出26和12是在相加呢?生:写上加号。师:在哪儿写呢?指一名学生到黑板上补充加号。师:为了整齐美观,加号通常写在下面这个加数的前面。这样我们就把“26+12”这个横式变成竖式了。你觉得这个竖式还缺少什么吗?生:等号,还有得数师:等号怎么写呢?得数又写在什么地方呢?谁能到黑板上来写一写指一生到黑板上补充竖式中的等号和得数如下:

26

+12

______

38

让学生思考并回答如下问题,帮助学生深入理解:(1)怎么算出了38的?可能有的学生是从个位加起,有的是从十位加起,教师都加以充分肯定。(2)得数中的“8”为什么写在了个位上?“3”为什么写在了十位上?师:以上我们学习了用竖式计算两位数加减两位数,想一想我们是怎样列的竖式?小结出:用竖式计算,相同数位要对齐。

(二)解决问题2:

小利和小涛一共捉了多少只螃蟹?

1、让学生选择信息,独立列出算式11+23

2、先让学生口算得数,并说一说口算过程

3、再让学生用竖式计算得数,并说一说竖式的计算过程

三、课堂小结,回顾反思

通过这节课的学习你有什么收获和体会?

四、巩固练习,应用提升

课本47—28页,自主练习2—3两题