两位数乘整十数多媒体教学设计及其点评

两位数乘两位数

教学目标:

1经历整十数乘整十数的学习过程,会正确口算整十数乘整十数。

2体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值,并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。

3培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。

教学课时:2课时

教学重难点:掌握整十数乘整十数的口算方法,能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。

教具准备:

教学过程:第一课时

一、导入新课

教师:学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛,瞧,这就是市体育馆。(展示单元主题图,不出现对话框)

教师:你想知道些什么?

学生1:我想知道体育馆有几个区?

学生2:我想知道A区有几排,每排有几个座位?

学生3:我想知道体育馆一共可以容纳多少人?

教师:这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗?

根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。

教师:看图,你能提出哪些数学问题?

学生可能有以下几种回答:

学生1:A区有多少个座位?

学生2:市体育馆一共可以容纳多少人?

从学生提的问题中抽出:“A区有多少个座位?”这个问题进行解决。

二、新课教学

1、教学例1

教师:要求体育馆A区有多少个座位,怎样列算式呢?(列出算式)教师引导学生思考:怎么口算48×10?

哪位同学来说说自己的算法?

学生可能有以下几种方法:

①我是这样想的,10个十是100,48个十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

⑤10×6×8。

⑥48×9+48×1。

⑦48扩大10倍,就是480。

教师:同学们真会动脑筋,能应用以前学过的知识来解决新问题,相信每个同学都有自己的算法,你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗?(同桌两人互相说算法)教师:用你喜欢的算法来计算第2页的算一算,把结果写在书上。(集体订正)请

同学们观察这4道题(包括48×10),通过口算,你发现了什么?

学生可能有以下几种想法:

学生1:我发现每个算式中都有10。

学生2:我发现他们都是两位数乘10。

学生3:我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。

教师:同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢?

2、教学例2

(出示例2的情景图)请学生观察主题图

教师:你获得了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题呢?

学生:一共有多少袋面粉?(教师点击出现小男孩的对话框)

教师:你能解决吗?从哪儿知道的?

学生可能有以下几种说法:

学生1:我从图中数出来的。

学生2:我用3×10得来的。

教师:同学们观察得真仔细,那你知道这些面粉的共重多少吗?(出现另一个对话框)你会列式计算吗?试一试。

教师:这道题你准备怎么做?把你的算法先讲给同桌听一听。

谁愿意把你的算法讲给大家听一听,可能有以下几种:

学生1:25×30,先算25×3,再用75×10。

学生2:25×3得75,在75后面添上一个0。

学生3:25×6×5。

学生4:30×5×5。

教师:同学们想得好,计算得也很正确,有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算;也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题,老师真为你们感到骄傲!

教师:用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题(集体订正)。

三、巩固学习

(1)学生互相出题算一算。

(2)看卡片算积,一个小朋友拿卡片,另一个小朋友说积。

四、课堂小结

教师:通过这节课的学习,你有什么收获?和同学们交流。

板书设计:口算和估算

一个数乘10,积就是在这个两位数后面添上一个0.

估算时,应先把算式中的一个或两个因数看成于它接近的整十数,再口算出结果。

(根据自己思维,选择喜欢的估算方法)

教学反思

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