资料摘要
长方形和正方形面积的计算水尾镇中心小学校罗桥吉教学目标:1.引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式,体验面积公式形成过程,能正确计算长方形、正方形的面积。2.渗透“实验—发现—验证”的学习方法,培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。3、能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式,
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长方形和正方形面积的计算教案教学设计导入设计
未知
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关键词：长方形和正方形面…教案教学设计导入设计
正文
长方形和正方形面积的计算
水尾镇中心小学校罗桥吉
教学目标:
1.引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式,体验面积公式形成过程,能正确计算长方形、正方形的面积。
2.渗透“实验—发现—验证”的学习方法,培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
3、能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式,灵活的解决与面积有关的实际问题,激发学习数学的情感。
教学重难点:引导学生通过操作实践、观察比较,探究得出长、正方形的面积公式。
教学准备:
课件,1平方厘米的小正方形若干,长4厘米,宽3厘米的长方形纸片。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,上节课我们学习了有关面积的知识,你能说一说常用的面积单位有哪些吗?什么叫1平方厘米?有多大,请你举一个实际生活中的例子?1平方分米,1平方米呢?
请你摸一摸数学书上面的面积,摸一摸课桌上面的面积。你有什么感觉?
2.并提问:这两个图形哪个面积比较大,大多少?(先估计)你们有什么办法比较吗?
3.提问:要想知道黑板、教室面积有多大,你们怎么测量呢?(生:用1平方米的面积单位去测量。)要想游泳池、菜地、森林、操场、知道中国土地的面积有多大,你们怎么测量呢?使学生悟出:用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦,也不实际。
面积单位去量的方法太不现实了,那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢?这节课,就来研究长方形和正方形面积的计算。
板书课题:长方形、正方形面积的计算。
二·探索新知
1·长方形面积的计算(学生操作)
(1)组长主持活动,活动中互相配合。
(2)用小正方形摆成不同的长方形(个数可以不同),并照表做好记录。
(3)思考讨论:长方形的面积与长和宽有什么关系?
小组汇报展示,说一说自己的摆法,并请一个学生上台板演。(用12个小方格把长方形铺满)
请学生起来说自己的发现,教师引导学生得出长方形的面积计算公式(长方形的面积=长×宽)
2·正方形的面积的计算
师:那正方形的面积又该怎样计算呢?出示幻灯片引导学生理解由于正方形是特殊的长方形,所以长方形的面积计算方法也同样适用于正方形面积的计算,从而得出(正方形的面积=边长×边长)
三·量一量,算一算
找出你身边的熟悉的物体,量出它的长和宽,再尝试着计算它的面积请学生说,可以让个别学生把自己的计算过程写在黑板上。
四·巩固练习
1、要求完成教材第33页的练习六第1题
2、一片草地长40米,宽25米,它的面积是多少平方米?(练习本)
3、一块边长20厘米的正方形手绢,它的面积是多少平方厘米?
五·拓展提升
1、张庄小学原有一个长方形操场,长50米,宽40米。扩建校园时,操场的长增加10米,宽增加8米,操场面积增加多少平方米?
六·课堂总结
通过本节课的学习,你有什么收获呢?学生谈一谈自己的收获和感受。
七·作业布置
练习册上相应的练习题
板书设计:
长方形和正方形面积的计算
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
教学反思:
在本堂课中,学生积极举手发言,学习积极性很高,和老师也积极配合,在教师的引导下,学生能很快的推导出长方形和正方形面积的计算公式,但是本节课内容较多,因此在课堂中队学生的练习还不到位,课后还应该对学生的练习加强,以此检查学生对这部分内容是否掌握。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《长方形和正方形面积的计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。