6 画教学设计实例

《画》教学设计

【教材分析】

《画》是一则五言谜语诗,谜面描绘了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。

配合谜语诗,有一副经过装裱的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化饿熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜语的暗示。图文对应,妙趣横生。

【设计理念】

1、《语文课程标准》中明确指出:要让低年级学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。本课依据一年级学生的认知基础和能力,在教学设计上充分创设情境,让学生在活动中学习,培养兴趣,提高教学效果。

2、部编版教材在识字的教学板块上指导教师要在不同的教学环境中复现生字、采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生整体上识记字形,是识字得以巩固。因此教学中我力求以学生为主体,设计多种识字方式,让生字不断地在不同的语境中出现,帮助学生记住字形,了解字义。

【教学目标】

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2偏旁;会写“水、去”等4个字。

2、正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

正确朗读背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。

【教学难点】

图文结合、感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学目标】

1、通过偏旁归类、反义词、换一换等识字方法,教会学生认识“远、色”等10个生字,和走之、斜刀头2个偏旁;

2、通过“自由读、领读、范读、男女生赛读,师生合作读等方式,使学生能够正确朗读古诗;

3、通过自主观察和教师讲解相结合的方法,教会学生写“来、去”两个生字;

4、通过图文结合的方式初步感受“中国画”的韵味美。

【教学重点】

1、通过偏旁归类、反义词、换一换等方法识记生字;

2、正确朗读古诗。

【教学难点】

通过偏旁归类、反义词、换一换等方法识记生字,认识“走之、斜刀头”。【教学过程】

一、猜谜激趣、导入新课

1、看图猜字

2、猜谜语

3、导入新课,板书课题。

二、初读感知、识记生字

1、出示课文插图,说一说画中有什么?随机板书:贴“画”,写“山水花鸟”

2、学生借助拼音自由读文,向同桌请教,向老师请教。

3、指名读文,随机正音:平舌音:色,翘舌音:山、水、声、春,(课件音节变色)

学习“声”字,声字是这节课我们要认识的生字,大家说一说,你最喜欢听什么声音?你们知道老师最喜欢听什么声音吗?孩子们听出他们唱的是什么歌

了吗?大家想学这首歌吗?没问题,鸟妈妈说,只要你们和小鸟带来的字宝宝交朋友,它就会教大家唱啦!快来让我们认识一下小鸟吧!

4、识记其它9个生字

①整体感知:指名带大家拼读自己认识的字,开火车拼读

孩子们读得真好,老师要告诉大家一个小秘密:这么多字宝宝中啊,飞得最快的就是“远”,因为他飞得太快了,不小心把自己的两个好兄弟搞丢了,大家帮他找一找好吗?擦亮你们的小眼睛看看谁和“远”字一样,也有这样的偏旁啊?他们三个都有一个相同的偏旁,大家看看这个偏旁像什么?(先出辶,再出“走之”)

古时候的人喜欢用画图的方式表示字,所以最早的走之可复杂了,后来人们把它慢慢地简化,就变成今天的样子了,请大家再跟老师读一读“走之,走之、走之”

我用元字+走之,记住了“远”,这种记字方法我们可以叫它加一加,(侧板书“加一加”)你能用加一加的方法说说怎样记住“近”吗?“还”呢?

三个好兄弟终于团聚了,让我们再认识一下他们吧,谁来读一读?(指名读字卡,有词语、男女生齐读)

读着,读着。老师发现原来远和近的意思是?这种意思相反的词语也有自己的名字,叫作?(反义词)来大家看一看,在画中,哪里远?哪里近呢?(贴字))教室里后面的老师离我远,前面的同学离我近,请你说一说,教室里谁离你远?谁离你近?(手上要拿字卡,同桌之间说一说)在我们今天要认识的字宝宝里还藏着两对反义词,你能把它们找出来吗?带读反义词。孩子们这么会学习,老师要奖励大家做个小游戏,谁想玩?好,请最后一排的同学起立,请你们慢慢地向老师走过来,向后转,请你们慢慢地走回去。还有谁想玩游戏?好那这次我们大家一起来,伸出大家的两只小手,请把你的笔盒拿在右手里。现在老师来举字卡,你就举起相应的小手,好不好?看谁最机灵。

孩子们你们不但喜欢玩游戏,还能用自己学会的知识把游戏玩好,这是一个非常了不起的本领,为了奖励大家,老师决定再跟你玩一个唱反调的游戏,游戏规则就是请你说出跟老师意思相反的词语,准备好了吗?(小—大、长—短、粗—细)反义词真有趣,用反义词记字的方法大家学会了吗?(侧板书:“反义词”)

看见我们和字宝宝玩游戏这么开心,这两个字宝宝也来找好伙伴啦,你们看他们手牵着手来了。不过老师不明白,为什么那么多字宝宝他不选,“近”却偏要选“听”?恩,当别人说话的时候我们可要认真听,因为养成倾听的好习惯,才能让我们在课堂上学会更多的知识。爸爸的爸却偏要选色字呢?认识“斜刀头”带读3遍。你最喜欢什么颜色?把大家喜欢的颜色放到一起就是五颜六色,西方的画家最喜欢用五颜六色的油彩作画人们叫那些画为“油画”,可是早在数千年前,中国的古人就创造了有笔墨淡彩作画的方式,这些话清新淡雅,已经深渊,尤其是山水画,总会给人身临其境的感觉。

【设计意图:按照学生的认知规律,调动学生的多种感官,以不同的方式识记字音、字形、字义。交给学生识字的方法,培养学生识字的能力。同时训练学生的思维和语言表达能力,逐渐培养学生观察、思考、表达的语文学习能力。】三、生字再现、巩固记忆

1、读不带音的古诗

多种形式朗读古诗:如:同桌互读、指名读、指名合作读、男生齐读、女生齐读、男女生合作读、师生合作读。

2、听唱古诗,激发朗读欲望

3、变换语境识字,加深记忆

【设计意图:识字后再去音读文,目的一是巩固生字,目的二是引导学生把课文读得更准、更流利。变换语境读儿歌一是检验学生对生字的掌握情况,二是通过儿歌的朗读渗透诗意,为第二课时做铺垫。】

四、教师示范、学生练写

1、引导学生观察“来、去”的主笔(关键笔画,横中线、竖中线两横之间的

距离问题)

2、教师每字范写1个,

3、学生书空、描红1个,写1个

4、展示点评

【设计意图:拼音教学后的再次写字教学,以教师的指导为主,学生的观察为辅,重要的是教会学生把子端端正正地写在田字格中间,因此重点是引导学生学会观察横中线与竖中线不断培养学生的读贴和写字的能力,培养良好的写字习惯。】

五、布置作业

1、给爸爸妈妈猜这节课学习的谜语诗。

2、和爸爸妈妈玩“唱反调”的游戏。

【板书设计】

6、画