三位数除以一位数的竖式计算主要内容及教案内容

三位数除以一位数

第3课时三位数除以一位数的笔算

【教学内容】

教科书第53页例5及课堂活动。

【教学目标】

1.自主探索三位数除以一位数的笔算方法,并掌握笔算方法。

2.通过学习三位数除以一位数的笔算,理解三位数除以一位数的算理,培养学生的运算能力。

3.结合具体的情境,通过估算来确定三位数除以一位数的商的大致范围,训练学生的估算能力,发展学生的数感。

【教学重、难点】

探索三位数除以一位数的笔算方法,培养学生的运算能力。

【教学准备】

教学挂图或者课件、题卡。

【教学过程】

一、引入新课

1.口算

17-8= 12+9= 6×4= 26÷2=

28÷7=3×7=400÷2= 360÷4=

教师出示题卡让学生答题,可以用多种方式回答,如开火车、抽学生、抢答等形式。

2.竖式计算

48÷4= 76÷5=

学生单独完成,教师巡视,抽两个学生板演。完成后,安排汇报答题过程和算理。对第2题有余数的计算,教师可以做提示和补充。[点评:口算和估算的复习,为接下来学习三位数除以一位数竖式计算试商做准备。复习两位数除以一位数的方法,提醒学生关注知识之间的联系,为下一步学习做好铺垫。]

3.引入:同学们喜欢吹泡泡吗?(喜欢)森林里的小动物们也喜欢吹泡泡。课件出示猪老二吹泡泡,组织学生独立完成,并汇报两位数除以一位数的除法计算方法。

二、教学新课

1.自主探究

课件出示教科书第48页情境图。

小猪3分吹了135个,平均每分吹多少个泡泡?

教师要求学生认真观察,找出数学信息,思考怎样解决问题。

教师要求:同学们可以先把算式列出来,暂不用计算。

汇报预设算式,教师板书:135÷3= (揭示课题:三位数除以一位数。)

教师:能口算吗? 估一估商是多少?

学生汇报:

(1)估算后,我们发现不会超过50个。(教师可以追问估算的理由。)

(2)135接近120,把135看作120,120÷3=40。

小组合作,试着用2位数除以一位数的方法计算135÷3。

算式汇报:135÷3=45。

在学生汇报算式时,可以教师板书,也可以让学生板书。这个算式是三位数除以一位数新课例题,要让学生看清楚书写过程。

教师追问:竖式过程为什么是这样?

回答预设:我是按照两位数除以一位数的方法来书写的。

教师追问:为什么商4会在十位上呢?

回答预设:

(1)我估计135里最多有50个3,把135估成150,估大了,所以改成40个3。商4应该在十位上。

(2)我用两位数除以一位的方法去做,先用3去除百位上的1,发现不够除;于是就用3去除被除数的前两位,发现可以除,三四十二,商4。在这里,商4也不是表示的4个1,而应该是4个十,所以4应该

写在十位上。

教师总结:计算三位数除以一位数时,如果最高位不够除,就去除前两位;除到哪一位,商就写在那一位的上面。(教师板书。)教师要求每个小组再讨论一下刚才的结果和现在得出的结论,回顾三位数除以一位数的笔算方法。

2.练习应用

288÷4= 276÷2= 639÷3=

①学生先独立完成,教师巡视并作个别引导。

②汇报交流。

③讨论交流都是三位数除以一位数,为什么商的最高位所在的数位不同?

[点评:通过前一环节的复习引入,把这一环节所要运用到的知识和方法大部分都呈现出来。本环节教师放手让学生自己去探究三位数除以一位数的笔算方法,去经历方法产生的过程,深刻理解计算的算理,培养学生自主学习的能力。]

三、课堂练习

1.游戏问答(课件出示,学生口答)

2.先说一说商是几位数,再笔算。

课件出示,学生判断商是几位数后独立完成,集体订正,并请学生说出计算过程。

3.我是公正的小法官

指名学生找出错误,并纠正。

[点评:通过常规笔算,让学生熟练掌握三位数除以一位数的计算方法。学生相互说“商是几位数,商的第1位写在那一位上面”,进一步熟悉三位数除以一位数的方法,起到巩固知识的作用。] 四、反思总结

面对镜头非常紧张,课堂语言有待加强训练,注意语言表达的准确性,提问题更精准,黑板字还得练习。

[点评:通过运用三位数除以一位数的计算方法,让学生去判断和解决一些实际问题,使学生建立数学模型。在这一环节中可以检验学生是否真正掌握了三位数除以一位数的笔算方法,也起到了对学生课堂学习效果检测的作用。]

(四川省开江县讲治镇中心小学杨开立)