6 画教学实录与评析

部编本一年级语文上册识字

6《画》教学设计

执教:宜良县清远小学葛艳梅

指导教师:李建邦、李自芬、王娟

【设计理念】

识字是一年级教学的重点,也是难点。《语文课程标准》中明确指出:要让低年级学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。对于这个难点,部编本教材在识字的教学板块上指导教师要在不同的教学环境中复现生字、采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生整体上识记字形,使识字得以巩固。本课依据一年级学生的认知基础和能力,在教学设计上,以诗歌为载体进行生字的积累学习。力求以学生为主体,充分创设情境,由教到扶,由扶到放,让学生在活动中学习识字方法,体会识字乐趣,让生字不断地在不同的语境中出现,帮助学生记住字形,了解字义,提高教学效果。

【教学目标】

1.通过多种方法识字,认识远、近等10个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。

2.认识“走之(辶)、斜刀头(⺈)”两个新偏旁。初步感受汉字的形体美,会按笔顺规范的书写“水、不、来、去”四个字。激发学生对中国汉字的喜爱之情。

3.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,图文结合感受诗中描绘的景象,懂得诗是一幅山水画,激发学生热爱自然、喜爱古诗的情感。

【教学重、难点】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.在识字中感知多种识字方法。

3.正确书写生字。

【教学过程】

课前活动:

1.孩子们,喜欢猜谜语吗?聪明的小猴给我们带来两个谜语,我们来猜一猜: (1)高高个儿一身青,金黄圆脸喜盈盈。天天对着太阳笑,结的果实数不清。谜底是什么呀?(向日葵)你是怎么猜出来的?(2)两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。这又是什么呀?(双手)(肢体动作:瞧,这就是我们的十个手指,会写会画,又会干活,特别有用)

2.现在我们准备上课!(师生问好)

【设计意图:课前活动通过猜谜语激趣,让学生从听谜面、猜谜语、说理由等活动,潜移默化养成会听、会思等学习习惯。而相机表扬正确的坐姿,有利于其他孩子的模仿和学习,从而使学生养成良好的课堂听课习惯】

第一环节:猜谜激趣,导入新课

1.我们的课文中也有一个有趣的谜语,想猜一猜吗?请孩子们轻轻打开书本67页,自己读读谜语。注意:读书时,身子坐正,书本放平,小手指字,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼读几遍,把字音读准。明白了吗?(师巡视指导、检查读书情况,提醒孩子读书姿势)

2.猜出谜底了吗?【出示谜面】(指生答:画)猜得准确,就是画。【出示谜底】这既是一个谜语,也是一首古诗,谜底就是诗的题目——画。(板书:画)这首诗的作者是唐代的大诗人王维。【出示:王维头像】(板书:唐王维)王维多才多艺,既会写诗,又擅长画画,非常了不起!

3.过渡:那谜底为什么是画呢,这又是怎样的一幅画呢?今天,就让我们读读这首诗,欣赏这幅画,探索其中的奥秘。

【设计意图:养成好的朗读习惯,首先得有好的朗读姿势。一年级刚入学不久的孩子,特别好动。读书时强调指读,可以让孩子们的手有所指,目有所视。因此,课堂上应教给他们正确的坐姿和指读姿势。另外,通过猜谜、设疑,激起学生探究新知的欲望】

第二环节:初读课文,整体感知

(一)初读课文,辨音识文

1.这首诗会读了吗?我要来考考大家。这首诗中最难的6个字,你能读准吗? (依次出示:远、色、近、听、声、惊)

“远”:这个字是个整体认读音节,读第三声,读准它。(指名读、齐读,注意点评)

“色”:这个字读平舌音,读准它。(指名读、齐读)

“近”:前鼻音,谁来读准?(开火车读、齐读)火车火车谁来开?

“听、声、惊”:小朋友看,这三个都读——后鼻音,读后鼻音的时候,注意:舌根后缩,鼻子嗡嗡。谁来读?(指名读、齐读)

2.齐读生字

【设计意图:通过这一环节,使教师了解学生生字的认识情况,找准不认识的、读不准的生字,教学时可有针对性地突出重点。】

(二)再读课文,体会古诗的韵律美

过渡:古诗中最难的几个字我们都读准了。调皮的拼音宝宝跑了,古诗还会读吗?【出示去拼音的古诗】谁敢来挑战?(指名读)相机指导:

(1)古诗讲究韵律,在每行诗的前两个字后停顿【出示停顿标记】谁来读读? (指名读)

(2)注意了停顿,古诗读上去就有节奏了,就更好听了。大家都来学着他们的样子读一读。(男女生赛读)

(二)图文对照,整体感知

1.【出示课文插图】看,这是一幅中国山水画。你的觉怎么样?(美)这首诗描写了画中的一些美丽景象,老师也想来读读。老师读的时候,孩子们一边听一边看图,想一想:这首诗里,写到了画中的哪些景物?(师范读后,指名答。)【相机在诗中圈出:山、水、花、鸟】

2.是啊,诗里有山、有水、有花、有鸟,一幅多美的画面啊!再来看图,发现没有?诗中的山、水、花、鸟还是按从远到近的顺序一样一样地呈现呢。孩子们一起再来读一读诗,读的时候,脑海里要像放电影一样,从远到近地展现出这些美丽的景物!(齐读)

3.相机教学生字“远”和“近:”

(1)【圈出“远”、“近”】请大家观察“远”和“近两个字宝宝,你发现他们哪里长得像?(指名答)小眼睛真厉害!是呀,它们都有相同的偏旁,叫——走之。(领读两遍)【课件出示远近,引出走之】

(2)看,这“走之”像不像一辆滑板车?汉字宝宝真有趣,“元”字骑上“滑板车”,能去“远”方。“斤”字骑上“滑板车”,可以到“近”处。【课件随机出示:元+辶=远、斤+辶=近】以后我们还会认识很多骑“滑板车”的汉字朋友,它们大多都和行走有关。

(3)由于“远”和“近”这两兄弟都带“走之”,小猴经常犯糊涂,分不清它们。你有什么好方法教小猴分清这俩“兄弟”吗?(预设:远字里面是元,“元”和“远”读音相似;近字里面是斤,“斤”和“近”读音相似。)

4.过渡:孩子们真聪明,帮小猴解决了一个大难题。为感谢大家,小猴要邀请孩子们到诗中游览。让我们出发去看看画上这些美丽的景物在诗中分别是什么样的吧!

【设计意图:本环节通过初读古诗,读通句子,认读诗中字词,学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。】

第三环节:品诗中景物,揭示谜底

(一)观画中山

1.【出示第一行诗】一起读第一行诗。(生齐读)这一行写的是什么景物呢?(板书“山”)诗中的山是什么样子的,你能找到诗中的一个词语来说一说吗?(指名答,板书“山有色”)“色”指“颜色”。(齐读“山有色”)

2.教学“色”

(1)“色”是个上下结构的字,上面这顶酷酷的红色“小帽”叫“斜刀头”。(板贴“斜刀头”,读两遍),下面是个“巴”。

(2)仔细看看这个“色”字,你可以怎么记住它?

A.(“斜刀头”+“巴”)把“色”拆成“斜刀头”和“巴”,会观察。用拆一拆的方法就记住了生字,聪明!(板贴:拆一拆)

B.这个字认识吗?(出示“爸”)那还可以怎么记住“色”呢?发现了吗?(指名答)换一换偏旁也是一种识字好方法。(板贴:换一换)

(3)“色”字开花谁来接?(生扩词)小朋友说了这么多颜色的词,老师想到了一个成语——“五颜六色”【出示词卡“五颜六色”】。谁会读?送给你,你带大家读一读。(小老师领读“五颜六色”)

3.我们来看画中的山是什么颜色的?(绿色、青色)远处,一座座青山郁郁葱葱, 绿色绒绒。你觉得这山怎么样呢?(生交流,板书:美)谁来美美地读好这行诗?(指名读、齐读)

(二)品画中水

1.【出示第二行诗】第二行诗,一起来读。(齐读)这一行写的是什么景物呀? (圈“水”)

2.教学“水”

(1)老师给大家猜个字谜。【出示“水”的古文字】你认识这个字吗?(水)这是古时候的“水”字。我们中国的文字可有趣了,一个字就像一幅画,这叫象形字,也是一种造字方法。

(2)【出示“水”的今文字】看,我们现在的“水”字,把中间的水脉变成了——竖钩,两旁的水流变成了左边的——横撇和右边的——撇,捺。(指导书写:竖钩挺直,站在竖中线上横撇略低,横要平,从横中线上方起笔,不要与竖钩连在一起;右撇稍高,对准中心点,同样不能与竖钩相连;最后一捺托住撇,可与竖钩相连,捺要舒展。“水”字的笔顺规则是先写中间,后写两边。)(师边引导观察古今文字的变形,边范写“水”字)

(3)写字要工工整整,要一笔一画。孩子们用小手指在桌上认真地写个水字吧! 3.大自然中的水会发出很多美妙的声音,我们一起来听听。(出示小溪、瀑布的音频)师相机介绍:这是叮叮咚咚的溪水声,这是哗哗的瀑布声。那诗中的水是什么样的呢?(指名答,板书“水无声”)

4.教学“无”

【出示“无”】这个字谁来读?(开火车读、齐读)你会怎么记住它?(出示

“天”)你发现改一改笔画也能记住生字,会动脑筋。(板贴:改一改)“无”就是“没有”的意思,“无声”就是——没有声音。

5.为什么在这句诗中,水没有声音呢?(指名答)是呀,因为这是一幅——画。画上的水没有声音,却吸引王维走近认真倾听和欣赏,看来这幅画画得多逼真啊! (板书:真)

6.流水无声,轻轻地读好这行诗。(出示往下降的箭头,指名读、齐读)

(三)赏画中花

1.过渡:远处山清、水秀。我们到近处看看。看,近处的花儿开得正旺,你看出这是什么花了吗?(桃花)桃花什么季节开放?(春季)春天,粉红的桃花开了,多美呀!

2.【出示第三诗】那诗中的“花”是什么样的啊?(板书:花)女生读第三行诗。(女生读,指名答板书:花还在)

3.春天都过去了,桃花还开得那么鲜艳,那么美丽。真是神奇。(板书:奇)你能把这神奇的景象读出来吗?(指名读、齐读)

(四)逗画中鸟

1.过渡:桃花那么美,连可爱的小鸟都飞到桃枝上来赏花了。男生读第四行诗。(男生读)诗中的小鸟又是怎样的?(板书:鸟不惊)

2.人来了,小鸟却不惊慌。真是有趣!(板书:趣)一起读第四句。

(五)熟读成诵,揭示谜底

1.放眼望去,这里有山、有水、有花、有鸟,好一幅山清水秀、鸟语花香的景象!可是走到跟前,却听不见水流声、也看不到鸟惊慌,这到底是怎么回事呢? (揭示谜底:因为这是一幅画)是呀,因为这是一幅画,所以——远看山有色(引读,用因为-----------------所以------------------的句式再次点名谜底。) 2.原来,诗人王维写的就是我们看到的这幅画呀!他把生活中的美丽给我们永远留在诗里,留在了画上。让我们再次把这永恒的美读出来吧。(男女穿插读) 3.(指板书,引背)从你们的朗读中,老师听出来了:诗中的山多美啊!远看——诗中的水,多真哪!近听——诗中的花多神奇啊!春去——诗中的鸟多有趣啊!人来——

4.来,全体起立,(站姿真神气!)看着美美的图画,听着美妙的音乐,用你最

动听的的声音把这首诗朗诵给大家听。(老师给大家报幕:亲爱的听众朋友们,请听诗朗诵《画》,表演者——一(3)班全体同学。有请——)(配乐) (六)对韵活动,感受对仗

1.王维写的这首谜语诗不仅有趣,用词也很有意思呢!诗中藏着几对意思相反的词,你的火眼金睛能把他们找出来吗?(请用笔画出来)

小朋友们太厉害了,藏着的都被你找出来了,我们一起来读读吧。(齐读三组反义词:远对近、有对无、去对来。)

2.你还能说出更多这样意思相反的词吗?(预设一:生自由发言)(预设二:课后说给小伙伴们听听吧!)(看时间而定)

【设计意图:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。本环节遵循了汉字认知规律——字不离词,词不离句,句不离文。结合古诗这个语境,先看图读诗句,再识字。不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用。另外,通过多种形式的识字教学,引领学生掌握了多种识记汉字的方法,激发了学生学习汉字的兴趣。】

第四环节:指导认字和书写(15分钟)

1.过渡:孩子们,古诗读得朗朗上口了,其中的字宝宝还会读吗?我们来玩“词语抢读”游戏。看到会读的字宝宝就站起来大声读,看看谁的反应快,字音读得准!(抢读生字)

2.指导书写“去”和“来”

接下来,让我们把最后两个生字宝宝送回家。看,小猴把它们带来了——

(1)【出示“云”和“米”】一起拼读这两个字。你发现了什么?(生质疑)你的小眼睛真厉害,一下就发现小猴写了错别字!你能教小猴把错字改过来吗? (给“去”加上一竖,给“来”加上一横)你能用“加一加”的方法给我们熟悉的“云”加上一竖,变成“去”;给“米”字加上一横,变成“来”。真聪明!

小结:中国汉字博大精深,还有很多字宝宝也像“云和去”“米和来”这样,仅一笔之差,意思便相差千里。孩子们可要用你们的火眼金睛仔细辨别哦!

(2)这两个字怎样写才正确呢?我们先跟着电脑老师来书空这两个字的笔顺!【出示书空两字笔顺】

(3)“方方正正写中国字,堂堂正正做中国人!”想要把咱们中国汉字写得工整、美观,写好主笔画是关键。孩子们仔细观察这两个生字宝宝在田字格中的位置,找到这两个字的主笔画了吗?(长横压横中线,竖压竖中线)

(4)在写这两个字时,你还要提醒大家注意什么?(指名交流)

(5)范写。孩子们观察得都很仔细!跟着老师写一写:

A、范写“去”:“去”先横后竖,竖在竖中线上,第三笔横比第一横长,从横中线下一点点起笔,爬小斜坡上横中线。撇折从中心点起笔,点顿笔按回。

B、范写“来”:和“去”一样,第一横短,点、撇分别住在竖中线左右两边的左上格和右上格,第四笔横比第一横长,爬小斜坡,压横中线上。竖要在竖中线上,撇有尖,捺有脚,撇、捺要舒展。

(6)描红、临摹

打开课本,写写这课的四个生字宝宝吧!注意写字姿势——(师)写字时, (生)要做到,(师)眼睛离书本(生)一尺远,(师)身体离桌子(生)一拳远,(师)手离笔尖(生)一寸长)孩子们的坐姿很精神。(配乐)(师巡视指导)

(7)展示优秀作业,指导书写。

A、所有同学把笔放下,现在我们来看一下同学们写的字。我们先来看,他写得正确吗?需要提醒的地方做到了吗?(正确)老师给他两颗星。(不正确)哪里有问题,请你评一评。

B、现在,请大家对照老师刚刚的标准,自己给自己评分,看看你能得到几颗星? (引导孩子自己给自己评分)(指名说说得到几颗星)

(8)小结:真棒!如果你对自己写的字不够满意,课后多练一练。如果还没有写完的孩子,课后把作业做完。要写出一手好字,贵在坚持,希望孩子们在课后多加练习,精益求精,老师相信你们都可以成为小书法家!

【设计意图:对于刚学习书写的一年级孩子,指导书写必须细致。不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画

从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了4个漂亮的字,又欣赏了同伴的字。在评价中成长,在成长中学会鉴赏美。】

第五环节:作业布置,课后拓展(2分钟)

1.这首谜语诗可真有趣呀!短短二十个字就描绘了一幅美丽的景象。回家后,也把这首谜语诗背给爸爸妈妈听听,看看他们能不能猜出谜底。

2.我们中国古代的诗文化非常有意思,还有很多很多这样的谜语诗。

课后,你们自己去找一找,背一背,把你们找到的谜语诗说给同学们猜。

【设计意图:考虑到孩子的年龄特点,通过回家让爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感。另外,《语文课程标准》指出:“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过让孩子查找又去的谜语诗,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累。】

【板书设计】

左:识字方法:范写:

拆一拆去来

换一换

改一改

加一加

右:画

(唐)王维

山有色美

水无声真

花还在奇

鸟不惊趣