口语交际：我说你做第二课时教案

一年级语文教科书下册第一单元

口语交际《我说你做》教学设计

[教学目标]

1、通过观察、游戏参与,有初步的口语交际对象意识。游戏时,敢大胆说并倾听他人讲话,按指令正确做动作。

2、初步感受到“认真听、大声说”是良好的听说习惯,愿意在生活、学习中的合适场合里努力实践。在日常生活中,能根据不同的场合有意识地控制音量。

[学情分析]

初入学的儿童,倾听习惯没有养成,倾听能力比较欠缺。在陌生的环境里,不少孩子容易紧张,发言声音比较小。本课口语交际放在第一单元,是为了发展儿童的入学适应性。另外,口语交际是要“知行合一”的,“规则”是“知”,“听说”是“行”。小学生知道要这样做,并不等于他们能这样做,这是需要反复练习和纠正的。本课教学,正是帮助初入学儿童建立起步阶段的交际习惯:听,要注意听;说,要让别人听得见,懂得彼此尊重是人际交往的基本前提。

[教学内容分析]

部编教材非常重视口语交际的教学,在内容安排上作出了细致的考量和调整:每一课都精心安排交际话题,组织素材,通过小贴士揭示本课口语交际以“听”“说”能力的发展为纽带的核心目标。一课一得,螺旋上升,形成口语交际的目标体系。

《我说你做》是部编教材第一次口语交际,教材内容分四大部分:

“导语”部分两句短语,简洁明了告知游戏规则;二是“情境图”,图片呈现左边的女孩发布只有一个动作要求的指令,五个孩子按指令做出动作;三是“游戏延伸提示”,学习小伙伴发出有三个动作要求的指令,这需要学生认真把信息听全面,才能做对动作;四是“交际提示”,指出了本次口语交际“听”和“说’’两个方面的具体要求。本课的教学内容针对性强,游戏形式活泼有趣。教师可根据教材特点,创设一个又一个真实的交际场景,让学生在实践中感知本课交际要求,体验要求的重要性,获得交际的能力。

[设计理念]

本课教学关注儿童需求——源于学生生活,了解交际起点;着眼学生整体发展——结合教材与学情,准确定位教学目标,让学生在实践体验中引发交际热点;注重口语交际生活化——创设一个又一个不断提高难度的交际语境,让学生口语交际真实地发生,展现交际亮点。[教学环节与活动]

板块一:游戏激趣,理解题意

1、玩游戏:请你跟我这样做。

(1)师生做游戏:教师边说“请你跟我这样做”,边做摸头、拍肩、扭腰等动作,学生接着说:“我就跟你这样做”,跟着做摸头、拍肩、扭腰等动作。

(2)归纳游戏特点:看到教师怎么做,就跟着怎么做。

2、揭题,理解“我说你做”的意思。

(1)引出课题。

今天要学习玩一个新的游戏。这个游戏主要不是靠眼睛看,而是靠嘴巴说,靠耳朵听。这个游戏的名称就叫“我说你做”。并根据讲述,板书:我说你做、说、听。

(2)理解“我”:这个“我”,可以是全班每一个小朋友,还可以是老师。

(3)理解“我说你做”:我怎么说,你就怎么做。

板块二:试玩游戏,了解交际要求

1、试玩游戏,感知“听”的具体要求

(1)教师发布指令:“请你摸摸小鼻子”。

(2)教师随机采访,让学生说说为什么能做对动作,引导学生自己总结出:要注意听别人说话。根据学生的回答,教师在“听”的后面板书:注意听别人说话。

(3)让没有做对动作的学生说说为什么没做对,引导学生自己总结原因后重新听指令做动作,逐渐了解“听”的交际要求。

(4)师生互换角色玩“请你张开嘴巴”、“请你拍手两下”“请你做个鬼脸”游戏,引导学生感知“注意听别人说话”的重要性。

2、试玩游戏,感知“说”的具体要求

(1)教师放低关键词语的声音发布一条指令:把发布“请你拉拉两只耳朵”中“两”字的声音放低。

(2)根据学生所做出的动作,请做的不—样的两个小朋友说一说为什么拉一只耳朵或拉两只耳朵,让学生在体验中明白——听的人要注意听,说的人也要大声说。并在“说”的后面板书:大声说,让别

人听得见。

(3)师生互换角色多玩几次,引导学生感知“大声说,让别人听得见”的重要性。

3、游戏小结:游戏要做得对,不但听的人要注意听,听清楚;还要说的人大声说,说清楚。

板块三:观察图画,明晰交际要求

1、观察课文插图,说说小女孩发布了什么指令。

2、再次观察课文插图,根据她发布的指令,说说谁做对了,谁做错了?

3、猜猜做错的小朋友做错的原因是什么。教师相机再次明晰两条口语交际要求。(可能原因一:小男孩离发布指令的小姑娘最远,小姑娘发布指令的声音太轻,所以小男孩可能没有听清楚;可能原因二:小男孩没有集中注意听。)

4、强调游戏规则:注意听,听清楚别人说的话;大声说,让别人听得见。

板块四:玩闯关游戏,体验交际乐趣

1、尝试游戏第一关:“我”说一条指令,“你”做动作。

可以教师发布指令,如“请你站起来”;也可请一位学生上台发指令,其余学生做动作,师生交互评价,形成交际的场景。

2、提高难度第二关:“我’’说两条指令,“你”做对应的动作。

教师连续发布两条指令,如“请你站起来,把凳子放到桌子下面”;也可请一位学生上台发指令,其余学生做动作;师生交互评价,强调

把信息听全面,才能做对动作。

3、终极过关第三关:“我”说三条指令,“你”做相应的动作。

教师发指令,如“请把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”。教师再发指令:“请把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正。”其余学生做动作。师生交互评价,形成交际的场景。也可让学生来发布指令。

板块五:变换花样,享受交际快乐

1、活动设计一:“司令说”。

(1)宣布游戏规则:选一人做司令,其他人做士兵。司令在发布命令前有“司令说”三字,士兵就按命令做动作;如果没有“司令说”,士兵则拒绝做动作。

(2)师生一对一示范。

(3)教师做司令,全班淘汰制做游戏。

(各游戏环节均要相机结合说出错误原因,引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行点评,强化“听”“说”要求。)

2、活动设计二:按组发指令。

把全班同学分成若干个组,教师给每个组发不同的指令。如教师可以发指令:第一组同学请起立,第二组同学请趴下,第三组同学请蹲下……。(引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行评价,交流感想。)

3、活动设计三:看动作发指令。

(1)选一名代表上台发指令,其余成员背对教师;

(2)发令员观察教师做连续两个或两个以上的动作,并根据教师演示的动作进行描述,向全班学生发出指令。

(3)全体学生根据指令做动作。

(4)小组内成员演示动作与教师所做动作一致且人数多者获胜。

(引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行评价,交流感想。)

4、总结交际小窍门

(1)课堂小结:玩“我说你做”的游戏:说的人,大声说;听的人,注意听。这样动作才能做得又快又对。

(2)鼓励学生下课的时候,可以和小伙伴再玩玩这个有趣的游戏,也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。

[板书设计]

你说我做

听注意听别人说话。

说大声说,让别人听得见。