资料摘要
两位数乘两位数的列竖式计算教学设计(西师版三年级下册)教师:杨利梅教学目标:1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。2.通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。3.学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点、难点:1.两位数乘两位数
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- 2018-05-29 16:27:00
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两位数乘两位数竖式计算教学评价实录
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关键词：两位数乘两位数竖式计算教学评价实录
正文
两位数乘两位数的列竖式计算教学设计(西师版三年级下册)
教师:杨利梅教学目标:
1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。
2.通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3.学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学重点、难点:
1.两位数乘两位数的计算方法并正确计算。
2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法.
教学过程:
一、复习旧知,导入课题。
1、口算:41×7 24×2 43×20 40×20 43 ×10 (让学生分组计算。并说说自己的计算方法)
2、竖式计算:
12×6 23×6 18×4
3、老师小结:
通过复习,同学们明确了多位数乘一位数列竖式的算法,掌握了两位数乘一位数列竖式的方法是相同数位对齐,从个位乘起。
3、出示情景图:
让学生发现数学信息,并提出数学问题,列式,利用24×12来导入课题,并板书课题。
经历多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾,使学生明确竖式计算的注意事项,形成知识迁移,为两位数乘两位数的竖式学习打下基础,同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。
二、自主探索,获得新知.
1.引导口算:14×12的结果是多少?
2.组内交流,做好记录。你是怎么计算的?还有什么不同的计算方法吗?(板书不同的算法)
3.教师巡视指导,引导笔算。刚才同学们都是用口算的方法求出了14×12的结果。我们能不能用像多位数乘一位数列竖式的
方法来计算出结果呢?(板书竖式)引导学生发现两位数乘两位数列竖式时应该注意什么?又应该怎样计算呢?
4、展示交流:引导学生板演并讲清楚先算什么?在算什么?最后算什么?
(二)汇报交流,教师精讲点拨。
1.课件出示汇报要求.
2.小组进行汇报(几种算法、竖式怎样计算、哪种算法比较简便等等)
3.其它小组进行评价、质疑。(让同学解答)
4.老师针对所教内容进行重点点拨。(结合课件)
在新知的学习过程中,教师利用对学案的学习情况的反馈,很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑,在这一环节中,教师结合学生的年龄特点,用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”,使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点,教师结合课件对两位数乘两位数的笔算方法进行了重点的讲解和强调,很好的完成了教学任务。三、巩固练习,灵活应用.
1、针对教材上面的练习题目进行练习,同桌相互订正。
2、集体订正答案(找错误的学生个别说一说计算的方法。)教师通过对学案练习题的自主或同桌检查,既提高了学案的利用率,又有效地检查了学生的学习情况,同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习,实际也体现了优化练习设计,因为是计算教学,因此学生能正确熟练地计算就可以了,这样的安排既方便又突出了本节课的重点。
四、归纳概括、提炼升华。
1、刚才同学们用口算和笔算两种方法计算了14×12的积,在这两种方法中,你更喜欢哪一种?为什么?
2、谈谈自己的看法和收获。
3、教师总结:两位数乘两位数的笔算,通常是先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数个位上和十位上的数;再用第二个因数上十位上的数去乘第一个因数上的个位和十位;最后把两次乘得的积家起来。计算时要注意,用十位上的数去乘时,积的末位要和十位对齐。
五、布置作业、课堂延伸.
根据情境图提出下节课的问题,让学生尝试解答,布置课下预习任务。
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