问题研究　南水北调怎么调多媒体教案及点评

问题研究：南水北调怎么调

广东省河源市田家炳实验中学 谢巧珍

【教学内容分析】

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第五章的问题研究——南水北调怎么调。本课的课程标准要求是“通过南水北调，分析资源的跨区域调配对资源调出区与资源调入区社会经济、地理环境等方面产生的影响”。关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究，教材选取了一个地理性比较强的角度进行研究，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

【学情分析】

前面已经学过了我国资源跨区域调配的一个案例——“西气东输”，高二学生对资源怎样进行跨区域调配已经有了一定的了解和认识，但这些知识在他们大脑中还处在相对独立状态，不能随时提取综合运用。一些学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，因此对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，考虑问题也不全面。而问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，因此需要学生课前做一些必要的准备，如查阅南水北调的相关资料，从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料等。

【设计思想】

新课标要求教学中要充分体现学生是学习的主人，让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。这样不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

本问题研究主要充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。通过探究，不仅加深学生对资源空间调配内容的印象，而且能提高学生综合分析能力、创新能力。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解我国调水的必要性及南水北调的实施路线。

（2）理解南水北调工程对我国所带来的影响及对社会、经济、生态可持续发展的意义。

2、过程与方法：

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）使学生建立正确的资源观和环境观，了解我国的一些基本国情、方针与政策；

（2）使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情

感。

（3）培养学生科学研究的素养和态度及合作和团队精神。

【重点难点】

南水北调的原因、线路和影响

环节设计

学习目标

课堂导入

教师活动

1.

明确我国水资源区域分布特点及南水北调的可行性

2.

说出南水北调三线工程方案的路线及优缺点

3.

学会分析南水北调对区域环境的有利和不利影响

这节课我们以南水北调为例学习水资源的跨区域调配。

播放微课《南水北调》

获取南水北调工程实施的背景、原因、环境问题、意义等信息

探究活动一：为什么要建设“南水北调”工程？

思考：对数据进行比较，从自然和社会经济两个方面分析为什么要实施南水北调

总结：我国水资源分布不均，南多北少

老师总结

自然原因：降水总量不大，径流量的季节、年际变化大

人为原因：工农业发达，用水多；人口密度大，浪费、污染严重。

承转 既然有必要进行南水北调，那么从哪调，为什么？

总结：

1.长江径流量大“多”

2.径流量稳定“稳”

3.离缺水的西北、华北地区近学生活动

学生阅读学习目标

观看微课并思考问题

设计意图

教学过程

使学生明确这节课的任务，检测自己的学习成果

学生能够带着问题快速进入思考状态

回答：水资源分布

不均，南多北少

（

自然因素）

板书：水资源分布

不均

必要性

回答问题

小组合作

“近”

承转 我们已经明确了缺水的地区，又知道长江可以调水，那么接下来的任务就是研究怎么调？

探究活动二：

东、中、西三条调水线路的优缺点评价

展示南水北调的三条线路图，讲述水源地和供水区。引导学生思考每条线路的优点和缺点。

总结展示每条线路的情况。

东线

水源区：长江下游江苏扬州 江都抽水站

供水区：华北地区

优点：有京杭大运河可以利用，工程量较小

缺点：黄河以南地区需要抽水北送

中线

水源区：从长江中游丹江口水库和三峡库区引水

供水区：京津地区

优点：自流供水

缺点：需挖掘渠道的工程量很大，造价高,占用大量耕地和迁移民众

西线

水源区：从长江上游金沙江河段及支流雅砻江、大渡河调水

供水区：黄河上游

优点：自流供水。水质好

缺点：长江上游水量有限，只能为黄河中上游的西北地区和华北部分地区供水。工程条件艰巨，需在冻土区建高坝和隧道

南水北调是一项伟大的工程，势

总结长江流域的特点

讨论后派代表发言，其他小组补充

板书：影响

培养学生合作学习的能力

迁移练习

必会带来深远的影响。既有有利影响也有不利影响，下面小组内从三个方面调入区、调出区和沿线地区讨论南水北调的影响。

探究活动三

“南水北调”

将会产生哪些影响？

调出区：

调入区：

2.南水北调不利影响的解决措施

总结积极影响：

社会效益：缓解争水矛盾，利于社会安定；改善投资环境创造良好的社会环境

经济效益：促进经济发展

生态效益：控制地面沉降；美化环境；生态环境向良性发展

不利影响：

调出区：影响下游水质

泥沙淤积影响航运

沿线地区：影响水生生物

土壤盐碱化

调入区：污水调入，水质污染

思考：

1、北方什么季节缺水?长江什么季节最适宜调水？

2、如何解决调、需之间的季节差异？

3、还须采取什么措施?

【板书设计】

南水北调怎么调

一、调水的必要性

1、我国水资源分布的特点

2、华北地区缺水的原因及解决措施

二、南水北调的线路和方案

三、南水北调什么时候调水

四、调水有什么影响（以东线为例）

小组讨论

检查学生的理解，并做巩固

培养学生的分析解决问题的能力

对调入区的影响（对经济、社会、生态效益）、对水源地的影响（对生态环境不利的影响）

【教学反思】

《南水北调怎么调》是高中地理必修3五章的一节问题研究课，是继“西气东输”案例后的资源跨区域调配教学内容的补充。在这堂课的设计中，充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动性。

通过本节课的观看微课问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。同时在教学过程也存在一些问题。由于学生大部分是住宿生，查阅资料困难，在知识的准备上不够充分，从而在教学过程中出现推不动的，费时又费力。针对这一情况，教师在课前最好要为学生提供一些相关知识的材料。

在地理学中图很重要，往往成为解题的钥匙。在《南水北调怎么调》的教学过程中应用的图较多，引导学生从图上获取信息，不断培养学生读图分析的能力。在教学过程中，节奏还是过快，还需留给学生更多的时间进行思考，充分相信学生的能力，避免学生被动接受知识。