第三节 我国的旅游资源ppt配套的教案及板书设计

走进青藏 教学目标 1.能制作青藏地区简易地形模型，并说出该地区的位置和范围。 2.感受青藏地区地高天寒的自然特征，能根据自然特征，结合地图和模型说出该地区河湖、人口、种植业、畜牧业的分布特征。 3.感受青藏地区的人文环境特征，能在教师的引导下说出该区太阳能、地热能、水能资源丰富的原因。 4.能分析出青藏铁路修建的困难。

教学重点 高寒环境中形成许多奇特的自然景观。

教学难点 分析高寒环境对气候、水文、人口、农业和牧业的影响。 教学方法

图片展示法

教学媒体 中国地形图、青藏地区地形图

教学过程 【导入新课】 展示自己去青藏旅游带回青藏高原景观图片。

设计意图：激发学生的学习兴趣，并通过图片的展示使学生对青藏地区有感性的认识。 活动一：青藏地区的地理位置、地形地质特征 问题一：自主学习教材内容，结合地图册，回答问题：

1.描述青藏地区的地理位置、地形特征及地质作用。 学生回答略 地形特征：①高原地形，平均海拔4000米以上，被称为世界屋脊；②地势西北高，东南低；③高原面起伏和缓，相对高度小；④雪峰连绵，冰川广布。 地质作用：内力作用（板块挤压）；冰川作用、流水作用。 教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。 设计意图：学生通过自主

学习，并运用已有的知识结构（地形特征的描述方法及青藏地区的形成原因）解决新情境下的问题。可以培养学生的自主学习能力和解题能力。

活动二：青藏地区的气候特征 问题二：阅读教材P182，结合以下材料，回答问题：

材料一：青藏地区局部等积温线图（图2）和等降水量线图（图3）。 1.

分别说出图2等积温线和图3等降水量线的分布特征。

2.

参考答案：积温由东南向西北递减；降水由东南向西北递减。 2.根据等降水量线图和等积温线图,分析雅鲁藏布江大峡谷不同于青藏地区其他地方的气候特征，并分析原因。 参考答案：气候特征:①气温由东南向西北递减，峡谷地区气温高于周边地区；②降水由东南向西北递减，峡谷地区降水比周边地区多。 原因：①地势由东南向西北逐渐升高，峡谷地区地势较低；②夏半年，西南季风和东南季风的沿峡谷爬升，多地形雨。 材料二：图4为“多年平均日照时数”，图5为“中国太阳年辐射总量的分布”。 3.分析青藏高原光照强、太阳能丰富而气温低的原因？（8分）

光照强的原因：①纬度低，太阳高度角大，日照时间长；②海拔高，空气稀薄；③降水少，晴天多，空气洁净，大气对太阳辐射的削弱作用少，光照强。 气温低的原因：海拔高，空气稀薄，大气对地面辐射的保温作用小，气温较低。 材料三：下表为“拉萨与武汉的气温差异”。 4.比较拉萨和武汉气温年较差，并分析原因。（8分） 参考答案：拉萨年较差小于武汉。拉萨位于青藏高原，海拔高，夏季气温较同纬度低；（2分）冬季南下的寒冷气流影响不到，气温不太低，所以年较差小。（2分） 武汉地处长江中下游平原，地势低（2分），且受副高影响，夏季气温高；冬季受南下的寒冷气流影响（2分），气温下降幅度大，所以年较差大。 教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。 设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并调用以前学过的知识，进行自主分析问题，解决问题。可增强学生的问题意识，提高分析问题，解决问题的能力。通过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增强同学之间的感情。

活动三：青藏地区的河湖特征

问题三：自主学习教材P182，结合以下材料，回答问题：（12分）

青藏高原水系发育、湖泊众多，既是中国乃至东亚地区大江大河的发源地,又是中国湖泊分布最密集的地区。 1.青藏地区为何多湖泊？（6分） 参考答案：①冰川的侵蚀作用使青藏高原形成冰蚀洼地，加之常年积雪和冰川融化，形成湖泊。（冰蚀湖）②青藏高原地壳活动强烈，造成地表断层形成沟谷及洼地，形成湖泊。（构造湖） 2.描述青藏地区东部河流的显著特征。（6分） 参考答案：东部多大江大河发源地，大江大河流经高原的边缘山区峡谷中，水流湍急，落差大，水力资源丰富。 教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。 设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并调用以前学过的知识，自主分析问题，解决问题。可增强学生利用材料解决问题的能力。通过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增强同学之间的感情。通过分析“三江源生态环境恶化的原因”，使学生树立更强的环境保护意识和热爱祖国的情感。

活动四：组织学生画青藏地区地图，要求标出地形、经纬度、河湖

设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，锻炼其读图、看图、画图的能力。 通过观赏青藏地区人文景观图片，从吃穿住行四方面感受青藏地区的人文环境，分析藏袍的特点。

活动五：运用所学知识进行分析实际问题 1.

青藏铁路在修建过程中会遇到哪些困难？ 2. 青藏铁路修建的意义是什么？ 3. 青藏地区发展农牧业的有利和不利条件分别是什么？ 设计意图：要求学生自己总结青藏地区的自然地理特征，找出各要素之间的内在关系，从而更加深入地理解青藏地区自然环境的整体性。

课堂小结：

高寒是青藏地区的显著特征，自然环境表现出与高寒相一致的“神奇”特征。同时形成了高寒气候条件下的特色农业河谷农业、高寒畜牧业。青藏地区的奥秘也是无穷无尽的，若想更多了解，最好还是去一趟青藏地区。（以歌曲“我要去西藏”结尾）

板书设计

一、走进青藏

1. 青藏地区的位置与范围

2. 怎么去？(交通）

二、感受青藏地区的自然环境特征

河流、湖泊、高寒气候

三、感受青藏地区的人文环境特征

1.吃

2.穿

3.住

4.行