复习题教学目标设计

《卤代烃》的课例研究

段

秀

苏

1.教材分析：卤代烃知识是重要的烃的衍生物，在日常生产、生活中我们经常看见他们熟悉的身影。不粘锅的成分聚四氟乙烯﹔臭氧空洞的罪魁祸首氟利昂﹔局部麻醉剂二氯甲烷等等。因此，在教学中我们要紧密联系生活，将学习内容与生活中的实际问题相结合。激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情。

从教学内容上看，本节课我主要让学生掌握以下几个知识点：①.掌握卤代烃的结构和性质；②掌握卤代烃发生取代反应和消去反应的规律；

③了解卤代烃的应用。教学重点是掌握卤代烃的水解和消去反应。它是高考有机合成题中常用知识点。

2.学情分析：由于学生以前未上过必修2的第三章内容，而直接进行选修5的学习。卤代烃是学生接触到的第一种烃的衍生物。它存在官能团—X，在结构和性质上与烃有差别。但是有烃的取代反应为基础，学生容易接受卤代烃的水解反应。消去反应是第一次接触。可以让学生观看视频实验，从生成产物的检验方法来相互探讨。

3教学过程：

教学内容与步骤

一、引入新课

【展示汇报】学生展示塑料管、不粘锅的图片，解释相应的化学成分。展示臭氧层空洞的图片，生产中常用的塑料管，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯；不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；臭氧层形成空洞的原因之一是氟利昂的大量使用，如二氟二氯甲烷

板书：卤代烃

请结合问题，阅读教材61页

【指导阅读】

1.

定义：

2.

分类

3.

物理性质

4.

用途

二、1-溴丙烷的性质

【板书】1-溴丙烷的结构（球棍模型和比例模型）

【投影】请同学们写出1-溴丙烷的结构式、结构简式。

学生阅读划出重点

学生根据模型填空

学生活动

设计意图

用学生“熟悉的物”引课，让学生体会卤代烃在生活中的重要性，激发学习兴趣。

让学生阅读教材，寻找、归纳信息

学习有机物要充分利用模型

【讲解】1-溴丙烷与丙烷的结构相似，

区别在于C－H键与C－Br的不同。

溴原子的引入对溴乙烷的物理性质有

什么影响？

【板书】2. 1-溴丙烷的物理性质

【追问】那溴原子的引入能使1-溴丙烷

学生观察现象，讨论结论

具有什么样的化学性质？

结论：无淡黄色沉淀生成证明

溴乙烷中无溴离子。

【视频1】

在装有少量溴乙烷的试管

中加入足量的硝酸银溶液振荡。

提问：硝酸银溶液是检验何种离子的？

学生观察现象：有淡黄色沉淀【视频2】溴乙烷溶液中先加入氢氧化生成。

钠溶液加热，然后取上层液体于另一只学生比较两次视频，讨论原试管中再加入足量稀硝酸，用PH试纸因。

测的溶液呈酸性最后加入硝酸银溶液

CH3CH2Br+H2O

振荡。

CH3CH2OH＋HBr 【板书】：1.水解反应（取代反应）

HBr+ NaOH= NaBr+ H2O

CH3CH2Br＋NaOH

反应后，向溶液中加入AgNO3水

CH3CH2OH＋NaBr 溶液，出现黑色沉淀。混合溶

液中碱过量，应先中和后再检

验

思考：稀硝酸的作用？

学生观察现象：溴水逐渐褪

色。

总结：卤代烃中卤素原子的检验方法和通过现象分组讨论产物。

步骤

醇CH3CH2Br

CH2＝CH2

【视频3】溴乙烷溶液中先加入乙醇，＋HBr

HBr+ NaOH= NaBr+ H2O 再加入氢氧化钠溶液加热，将产生的气

体通入到溴水中。

【板书】：2.消去反应

CH3CH2Br＋NaOH

醇

CH2＝CH2

＋NaBr＋H2O

阅读教材：

消去反应定义：在一定条件下从一个有

机化合物分子中脱去一个或几个小分

子生成不饱和化合物（含双键或三键）

的反应。

【课堂练习】

1.下列物质与氢氧化钠醇溶液反应能学生自主练习

得到烯烃的是（）

A

C6H5CH2Cl

B.(CH3)3CBr C.

CH3 CH BrCH3

D.CH3Cl

养成自己从教材获取信息的习惯

问题组层层设疑，有助于引导学生思考。

进行类比，推测新物质的性质，然后进行实验论证

让学生体验实验探究的过程，培养学生对实验方案进行优化的意识和能力

从课堂教学抓起，培养学生的探究意识。

通过练习归纳以减轻学生的记忆负担。

提问：消去反应的反应原理，必须具备什么条件？

思考与交流：

【课堂练习】

2.书写下列反应的化学方程式。

①1-溴丙烷与氢氧化钠的乙醇溶液共热

②溴乙烷与氢氧化钠的乙醇溶液共热

③1,1-二氯乙烷与氢氧化钠的乙醇溶液共热

④2,3-二溴丁烷与氢氧化钠的乙醇溶液共热

3.请以溴乙烷为原料设计合成乙二醇的方案，并写出有关的化学方程式。

【小结】

学生填表对比总结卤代烃取代反应和消去反应的区别

学生上黑板书写方程式

归纳转化条件，使知识条理化。

对所学知识进行运用，并及时加以深化

学习需要及时总结，使知识条理化，归纳形成方法

4.课后反思：本节课是在B1班上课，学生基础较好。反应快，接受能力强。因此课堂内容容量较大。从教学过程来看，课堂引入能贴进生活，从生活实际中去找素材。整堂课能够注重有机化学重要思想方法的引导，尤其在体现“结构决定性质”的思想方法时，能够从溴乙烷的结构中碳溴键的极性去引导学生假设可能反应活性也会增强，从而引导学生用科学探究的方法去验证这一假设。从学生的反应和练习来看，卤代烃的水解反应已经基本掌握，但卤代烃的消去反应，部分学生还是比较模糊。特别是断键的问题，他们无法将消去反应的原理和定义紧密的联系起来而是跟着自己的感觉走。下一节课还需要再复习一次。从整堂课的时间分配来看，出现前松后紧的现象。卤代烃的结构，物理性质无需延伸，可以让学生先浏览课本，然后以同桌相互提问的方式稍加巩固即可。这样可以把多余的时间留给消去反应，至少可以多做一道习题，效果可能会更好。由于条件限制无法进行演示实验，我只能播放实验的视频，然后留下充足时间让他们自己观察和讨论，明白其原理。B1班的学生有很强烈的求知欲，学习自觉，老师无需面面俱到，学生才是最大的资源。一定要充分利用。