中国共产党执政：历史和人民的选择优质课教案推荐

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

中国共产党执政：是历史和人民的选择

何 莹

高一政治

工作单位

磁县第一中学

教材版本

人民教育出版社

一、教学内容分析

本课来源与人民教育出版社思想政治必修二《政治生活》第六课第一框。本节课内容是依据新课程标准“社会主义民主政治制度——政党制度”展开的。本课主要新中国诞生前几种政治力量的较量，中国共产党领导和执政地位的确立以及依法治国

依法执政三个目题组成，涉及的基本观点有中国共产党为什么能成为我们的执政党，以及中共如何来巩固自己的执政地位。本课内容旨在帮助学生加深对政治生活党的有关知识的进一步认识，体会运用政治学理论参与实际政治生活的能力。

二、教学目标

（一）知识目标

了解中国共产党领导和执政地位的确立是中国人民历史的选择，也是由党的性质和宗旨决定的，理解党的执政能力和方式。

（二）能力目标

引导学生试用历史的、辩证的全面的观点观察、分析、评价社会问题，提高学生的比较、鉴别的能力和自主学习的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过展示中国共产党领导下取得的伟大成就和解析党的执政方式，升华对党的认识，进而更加信赖和热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

二、教学重点、难点

中国共产党的领导和执政地位是中国人民作出的历史性选择

依法治国和党的领导的关系

三、学习者特征分析

（1）高一学生已有的认知水平和认知能力在理解“党的领导地位的确立”上应该没有什么太大的困难 （2）经过必修一《经济生活》的学习，学生已经初步形成了自己看问题的思维方法、立场和角度，又具有一定的怀疑、质疑精神。基于此，本课的教学应着眼于从学生的情感、心理上打动他们，引导他们作出一个理性的、全面的认识和思考。 而且这个阶段的学生参与能力强，因此采用导学案的形式，设计课堂探究活动，让学生自己参与到学习中来，既能提高学习的热情，也便于学生对理论的理解记忆。

四、教学过程

学习过程（基于“四步导学”模式进行：初探→合究→限练→反刍）

一、自学初探

学生通过填写导学案上的相关知识，加强理解和记忆！最大限度把握本课知识！

同时在填写学案的过程中用红笔标记不明白的问题，以备合作探究时深入思考。

二、合作探究

学生们根据本节课知识再结合学案上所给的探究题目进行小组探究活动，让学生们在讨论中解决本节课的重难点知识即：

中国共产党的领导和执政地位是中国人民作出的历史性选择 依法治国和党的领导的关系

本环节主要由小组讨论、小组展示和小组点评三个部分组成，旨在激发学生参与的热情和自我理解知识的能力

三、知识反刍

经过第二环节的合作探究学生们已经对本节课的知识有了一个详细的理解和认识，本环节旨在让学生们在详细理解本节课知识的基础上形成对本节课的主体框架

四、课后训练

通过练习，帮助学生们准确完整地理解本节课的知识，巩固这节课的学习成果。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

出示《没有共产党就没有新中国》的音频，设置问学生可能会回答出共产史等学科知识，题：为什么没有共产党就没党成立后带领人民取得的部有新中国？

发挥学生在课堂 合作探究

学生在合作讨论和探究中可用，让学生变被设计学生导学案上的探究案以通过自身的理解结合导学例并设计出结合本课知识的案上的基础知识预习部分通探究题目

过小组展示来完成探究

发学生学习的积极性和创造性

小组点评

让学生结合本组同学讨己当评委，从学出示点评要求和点评的方法

论的结果和基础知识，对展示

知识总结

引导学生总结上两个环节学习的知识点

六、教学评价设计

（1）展示要又好又快，书写要认真，注意格式，语言简练，表达准确，限时5分钟，非展示同学边强化背诵，边做好点评准备。

（2）点评要切中要害，杜绝空洞无物，先点评书写，再点评对错，解答疑问点、总结规律和方法，必要时进行变形拓展，每次点评限时3分钟左右。 （3）非点评同学要认真倾听，做好笔记，大胆发言，随时补充、质疑,力争彻底解决所有问题！

总结本课的知识框架

的知识系统化

学生在自学和老师的引导下助学生们将零散小组同学的表现进行点评

知识，加深印象

通过知识总结帮生的角度来点评让学生们自极主动学习，激动接受学习为积学习中的主体作分成就

较问题的能力

培养学生分析比综合运用历预设学生活动

设计意图

七、教学板书

板书设计：

八、教学反思

一堂好的思想政治课不仅要处理好宏观：材料；理论；理论与实际的结合；还要设计好微观。细节处理不好，这样一堂理论性较强、逻辑思维比较缜密的课就会显得比较枯燥沉闷。

第一，设计好师生的双边活动。课堂教学不是教师唱独角戏，而是师生的一种互动。互动的形式可以是多种多样：可以是教师提问，学生回答；可以是学生的讨论、回答；多媒体手段为营造互动的气氛提供了很好的帮助，师生沉浸在同一氛围中更加容易沟通。

第二，把握好课堂教学的节奏。包括语速的快慢、语调的升降；提问的时机以及学生可能出现的问题；影象材料的播放时机等都需恰当地安排好

第三，尽量注意课堂教学的可视性（课件）、语言的幽默性，设问要灵活能够激发思考，进行愉快教学。